Театральные игры как средство формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи

Сопоставительный график обследования грамматического строя речи

Большое число ошибок приходится на образование относительных и притяжательных прилагательных, неправильное падежное согласование, на конец года показатели детей экспериментальной группы значительно превышают показатели детей контрольной группы.

Сопост

авительный анализ обследования связной речи

Сопоставительная диаграмма обследования связной речи

Качественный анализ обследования связной речи показал, что понимание речи значительно развивается и приближается к норме. В свободном же высказывании дети с ОНР чаще используют простые распространенные предложения, почти не употребляют сложные конструкции. Дети хорошо справляются с пересказом, менее удается рассказ по сюжетной картине и большие трудности при составлении описательного рассказа. Развернутые смысловые высказывания отличаются отсутствием четкости, последовательности изложения, отрывочностью, акцентом на внешние, поверхностные впечатления,

Исследование состояний психических функций

1. Исследование зрительного гнозиса. Узнавание перечеркнутых изображений.

2. Исследование временного восприятия.

3. Дифференцировка пространственных понятий.

4. Исследование памяти.

Заучивание 10 слов.

5.Исследование мышления.

Сравнение и различение понятий.

Критерии оценки:

1 балл – задание не выполняется даже после обучающего эксперимента

2 балла – задание выполняется с ошибками.

3 балла – задание выполняется правильно, самостоятельно.

Таблица № 9

Сопоставительный анализ результатов обследования психических функций показал, что с заданиями дети справлялись так же, как и в предыдущих разделах намного лучше после формирующего эксперимента.

Контр.гр.эксп. гр.

окт. майокт. май

Выполнили задания:

1.Исследование

зрительного гнозиса.83% 90%76% 93,3%

2.Исследование

временного восприятия.56,7% 76,6%66,6% 90%

3.Дифференцировка

пространственных понятий. 60%76,7%60% 86,7%

4.Исследование памяти, 53,3% 66,7%56,7% 86,7%

5.Исследование мышления. 30% 70%56,7% 93,3%

Таким образом, работа еще раз подтвердила положение о тесной связи творческого мышления и речи (Л.С.Выготский)) о том, что интеллектуальное развитие ребенка, имеющего системное нарушение речи (ОНР) в известной мере лимитируется состоянием речи: системный речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном развитии.

Как показал опыт внедрения в коррекционную программу воспитания и обучения детей с ОНР специально организованной театральной деятельности, театрализация логопедического процесса вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений. Для успешной работы по программе необходимо создать на занятиях такую атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя в безопасности, то есть достаточно защищенным психологически, более защищенным, чем обычно. Только в такой атмосфере начнут работать возможности театральной деятельности. Педагог, работающий по программе, должен быть знаком с основами театрального искусства и приемами театральной педагогики. Приемы театральной педагогики должны быть адаптированы к возрасту детей.