Театральные игры как средство формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи
Гистограмма № 2
При анализе полученных данных можно отметить, что наибольшее затруднение вызвали пробы, выполняемые с закрытыми глазами, а те или иные затруднения встречаются у подавляющего большинства детей обследуемых групп. Что ещё раз подтверждает: наряду с общей соматической ослабленностью дошкольникам с общим не
доразвитием речи присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно – временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Отличается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе.
Обследование звукопроизношения:
Цели: Выявить все ли группы звуков, твёрдые и мягкие варианты фонем, употребляет ребёнок в речи; выявить на материале слогов, слов, предложений и текстов характер и вид нарушения звукопроизношения.
Обследование звукопроизносительной стороны речи проводилось с использованием картинного материала, при помощи отраженного проговаривания слов и предложений с включением обследуемой группой звуков, беседы с ребенком Нарушений при произнесении гласных звуков выявлено не было.
Сравнительное нарушение произношения гласных и согласных подтверждают и такие ученые, как Л.В. Бондаренко, Е.Н. Винарская,Ф.Ф. Рау и др.
Нарушения звукопроизношения согласных можно представить следующим образом:
Условные обозначения:
0 – отсутствие звука
З – замена звука
И – искажение звука
С – смягчение твердого звука
контр.гр.эксп.гр.
Св. сигматизм54
Парасигматизм11
Шипящий сигматизм33
Парасигматизм24
Ламбдацизм 66
Ротацизм77
Параротацизм-2
Таблица № 3
Нарушения звукопроизносительной стороны речи
№ по порядку, Имя ребёнка |
Свистящие |
Шипящие | ||||||||
с |
сь |
з |
зь |
ц |
ш |
ж |
ч | |||
Экспериментальная группа | ||||||||||
1 |
Пархоменко Таня |
и |
и |
и |
и |
и | ||||
2 |
Бирюков Семён |
з |
з |
з | ||||||
3 |
Джаббаров Тимур |
и |
и |
и |
и |
и |
и |
и | ||
4 |
Михин Влад |
з |
з | |||||||
5 |
Франц Катя |
з |
з |
и |
и | |||||
6 |
Франц Лиза |
з |
з |
з | ||||||
7 |
Соколова Лера |
и |
и |
и |
и |
и | ||||
8 |
Горбань Максим |
з |
з |
з | ||||||
9 |
Кульков Максим | |||||||||
10 |
Держко Сережа |
с |
с |
и |
и |
и |
и |
и |
и | |
Контрольная группа | ||||||||||
1 |
Рожкова Юля |
и |
и |
и | ||||||
2 |
Петров Дима |
з |
з |
з | ||||||
3 |
Кульба Лилия |
и |
и |
и |
и |
и |
и |
и |
и | |
4 |
Холодкова Маша |
и |
и |
и |
и | |||||
5 |
Худяков Андрей | |||||||||
6 |
Фомина Лера |
и |
и |
и |
и |
и |
и |
и |
з | |
7 |
Голов Саша |
з |
з | |||||||
8 |
Волкова Вероника |
и |
и |
и |
и | |||||
9 |
Горохов Саша |
з |
з | |||||||
10 |
Метулинский Вова |
и |
и |
и |
и | |||||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Использование художественной литературы на уроках истории
- Организация деятельности преподавателя психологии
- Развитие научно-технического творчества учащихся
- Анализ особенностей работы педагога дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида в адаптационный период
- Развитие диалогической речи дошкольников в процессе игровой деятельности
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения