Театральные игры как средство формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи
Гистограмма № 6
Качественный анализ обследования импрессивного и экспрессивного словаря пятилетних дошкольников с общим недоразвитием речи показал, что наименьшие затруднения испытывали дети при понимании и объяснении значений слов, и в назывании слов, обозначающих действия, но затруднено понимание предложений на разл
ичение смысла на основе грамматических значений слова: понимание трудных конструкций недоступно; более легкие выполняются только после повторных самостоятельных проговариваний. Недостаточен словарь противоположных по значению слов: в большинстве случаев ребенок употребляет это же слово с отрицательной частицей НЕ.
Обследование грамматического строя речи:
Цель: выявить грамматические конструкции, используемые ребенком в самостоятельной речи; определить уровень понимания грамматических категорий.
1.Употребление существительных в именительном падеже множественного числа. (Кубик, Шар, Глаз, Стул)
2.Употребление существительных в родительном падеже:
(д\и «Жадный кот»); (д\и «Чего не стало?» Р.П. с отрицанием)
Образование множественного числа существительных в родительном падеже:
3. Употребление существительных в дательном падеже:
(д\и « Расскажи, кому дашь корм» Д.п., обозначающий лицо, на которое направлено действие)
4. Употребление существительных в винительном падеже:
(д\и «Экскурсия в зоопарк» - кого ты увидел в зоопарке?)
5. Употребление существительных в творительном падеже:
(д\и «Кому что нужно?»- ТВ.п. в назначении орудийного действия)
6. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных:
7. Префиксальное словообразование (ШелЛетел):
8. Согласование прилагательных с существительными: Синий шар
9. Согласование существительных с числительными: Ухо (1-5)
10. Образование прилагательных от имён существительных Ручка из пластмассы:
11. Образование притяжательных прилагательных: Чей хвост?
Таблица № 7
Дети |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Контрольная группа | |||||||||||
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
5 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
6 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
7 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
8 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
9 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
10 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
Итого |
21 |
18 |
19 |
16 |
13 |
15 |
18 |
17 |
13 |
12 |
17 |
Экспериментальная группа | |||||||||||
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
5 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
6 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
7 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
8 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
10 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Итого |
21 |
17 |
18 |
14 |
15 |
14 |
16 |
16 |
14 |
12 |
16 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения