Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях

Во время исследования заполнялись протоколы (см. Приложение 3) и данные результатов исследования (см. Приложение 4).

При исследовании особенностей речевой коммуникации детей старшего дошкольного возраста в условиях занятий использовался метод наблюдения. Было проведено занятие по ознакомлению с окружающим миром в соответствии с программой детского сада по теме: "Новогодний праздник&q

uot;. Занятие проводилось воспитателями по одному и тому же конспекту в группе с общим недоразвитием речи и в группе с нормальным речевым развитием (см. Приложение 5).

В ходе наблюдения регистрировались:

количество речевых высказываний;

распространенность речевых высказываний;

характеристика высказываний по типу коммуникативной направленности:

сообщение,

вопросительные,

побудительные;

количество инициативных высказываний:

относящиеся к познавательной деятельности;

не относящиеся к познавательной деятельности.

В оценке зрелости диалога подчеркивается наличие трех компонентов:

инициативного высказывания;

ответ на инициативное высказывание;

встречной ответной реакции на ответ.

А.Г. Арушанова, А.Н. Корнев справедливо отмечают: "Овладение диалогом - больше, чем овладение просто композиционной формой речи. Это прежде всего формирование диалогической позиции, активного вопрошающего и ответного отношения к партнеру, умение слышать и понимать товарища, привлечь его внимание к себе и своей деятельности, интересоваться собеседником и быть интересным ему".

Анализ результатов экспериментального исследования

Данные, полученные в ходе исследования общения детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием со взрослым указывают на значительные различия в уровнях сформированности речевой коммуникации. Для наглядности данные исследования общения ребенка со взрослым были занесены в сводную таблицу.

Таблица 4

Данные исследования общения старших дошкольников со взрослыми

Таким образом, была выявлена специфика общения детей с общим недоразвитием речи со взрослыми. Дети с общим недоразвитием речи проявляют меньший интерес ко взрослому, чем их сверстники с нормальным речевым развитием. Наиболее комфортно дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи чувствовали себя в ситуации ситуативно-делового общения. Оно оказалось ведущим у троих детей с общим недоразвитием речи. У них отмечались как несоциальные, так и социальные высказывания ситуативного характера. Лишь один ребенок инициативно обращался ко взрослому, задавал вопросы. Однако отмечалась малая продолжительность деятельности, частые отвлечения. Остальные дети редко обращались ко взрослому по собственной инициативе, почти не задавали вопросов, односложно отвечали на вопросы.

У двоих детей с общим недоразвитием речи преобладала внеситуативно-познавательная форма общения. Дети с удовольствием откликались на предложения педагога почитать книгу, но слушали невнимательно несложные тексты, основную суть текста не улавливали. Для испытуемых с общим недоразвитием речи было характерно невнимание к словам партнера: дети задавали вопросы, но, не выслушав ответа, ставили новые, игнорировали реплики взрослого, продолжая говорить на интересующие их темы. Только у одного ребенка обнаружился интерес к внеситуативно-личностному общению со взрослым. Беседа выявила выраженную заинтересованность в контакте со взрослым, что проявилось в появлении большого количества инициативных высказываний, которые не всегда были адекватны общей логике разговора.