Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях

Дима Г: "Потому что сам летает!"

Логопед: "Молодец! Слава, Петрушка интересуется, хочешь ли ты узнать, что у него на этой картинке изображено? Как ты у него спросишь?"

Слава Г: "Петрушка, что у тебя изображено на картинке?"

Логопед: "Петрушка вам дает такую подсказку: само… плюс …кат, что получаем?"

Слава Г: "Самокат!"

Логопе

д: "Ребята, давайте повторим вместе!"

Дети произносят вместе с логопедом: "Самокат!"

Логопед: "Верно, Петрушка вами гордится! А знаете ли вы, почему так называется?"

Слава Г: "Так называется, потому что катится сам!"

Логопед: "Молодец! Слава, Петрушка интересуется, хочешь ли ты узнать, что у него на этой картинке изображено? Как ты у него спросишь?"

Слава Б: "Петрушка, что у тебя изображено на картинке?"

Логопед: "Петрушка вам дает такую подсказку: молоко… плюс …воз, что получается?"

Слава Б: "Получается молоковоз!"

Логопед: "Дима, ты согласен с мнением Славы?"

Дима Г: "Да, я согласен!"

Логопед: "Слава, как ты считаешь, Слава прав?"

Слава Г: "Я считаю, что Слава прав!"

Логопед: "Ребята, давайте повторим вместе!"

Дети произносят вместе с логопедом: "Молоковоз!"

Логопед: "Верно, Петрушка вами гордится! А знаете ли вы, почему так называется?"

Слава Б: "Так называется, потому что возит молоко!"

Логопед: "Молодец! Петрушка спрашивает у вас, знаете ли вы как назвать все это одним словом?"

Дети вместе отвечают: "Транспорт!"

Логопед: "Умницы! Петрушка вами доволен!"

На логопедических занятиях в беседу вводится дополнительный коммуникант, ролью которого является косвенное побуждение к действию. Опять же дается инструкция целого поведенческого акта. Дополнительный коммуникант выступает как инициатор задания, т.е. результат необходим не логопеду, а Петрушке, приятелю.

На логопедическом занятии по теме "День защитников отечества" (четвертая неделя февраля) детям было предложено игровое упражнение "Расскажите вместе" с целью развития связной речи. При проведении упражнения была создана следующая игровая ситуация. Работа проводилась в парах. Детям необходимо было составить рассказ с опорой на картинки.

Логопед: "Слава и Дима, расскажите, какой у вас получился рассказ? Что изображено на картинке?"

Дима Г: "На картинке изображены ветераны!"

Слава Г: "Это праздник - День защитников отечества! Много цветов, все улыбаются!"

Дима Г: "У ветеранов много наград!"

Логопед: "Ребята, не перебивайте друг друга".

Слава Г: "Раньше была долгая война, наши солдаты выиграли ее и сейчас мы отмечаем эту победу!"

Логопед: "Ребята, а когда отмечают этот праздник?"

Дима Г: "Этот праздник отмечают 23 февраля!"

Слава Г: "Проходит парад, а еще салют показывают!"

Логопед: "А как вы думаете, долго еще будут отмечать люди этот праздник?"

Дима Г: "Я думаю, что долго!"

Слава Г: "Я тоже думаю, что долго, это же победа!"

Логопед: "Ребята, вы правы, потому что это великая память! Молодцы!"

На логопедическом занятии затем дети менялись парами. Дети учились работать вместе, не перебивать, слушать внимательно друг друга. Дети не повторяли уже ранее услышанные ответы. При затруднительных моментах, логопед задавал наводящие вопросы по теме.

На логопедическом занятии по теме "Дикие животные весной" (третья неделя марта) детям было предложено игровое упражнение "Загадочное животное" с целью обогащения и уточнения словаря по теме. При проведении упражнения работа проводилась с "маленьким учителем". Был выбран один ребенок - "маленький учитель", который брал предметные картинки и, не показывая другим, загадывал животных детям.

Логопед: "Сегодня Слава будет у нас маленьким учителем и у него для вас есть сюрприз!"Слава, спроси у Славы, какой он нам сегодня приготовил

сюрприз. Как ты у него спросишь?"

Слава Г: "Слава, какой ты нам сегодня приготовил сюрприз?"

Слава Б: "У меня картинки с изображением загадочного животного. Вы должны отгадать из названий каких животных получились слова.

Логопед: "Ребята, давайте поиграем! Слава, какое у тебя будет первое слово?"

Слава Б: "Первое слово будет медволк!"

Логопед: "Слава, как будет звучать твой вопрос к ребятам?"

Слава Б: "Из названий каких животных получилось это слово?"

Логопед: "Слава, кому ты хочешь задать этот вопрос?"

Слава Б: "Я хочу задать этот вопрос Славе!"

Слава Г: "Из медведя и волка!"

Логопед: "Слава, давай ответим вместе! Я считаю, что это слово состоит из медведя и волка!"

Слава Г. повторяет вместе с логопедом: "Я считаю, что это слово состоит из медведя и волка!"

Логопед: "Хорошо, Слава, спроси у Димы, как он считает, Слава правильно ответил или нет. Как ты спросишь?"

Слава Б: "Дима, как ты считаешь, Слава верно ответил или нет?"

Дима Г: "Я считаю, что Слава верно ответил!"

Слава Б: "Из названий каких животных получилось слово зайжик? Дима, как ты считаешь?"

Дима Г: "Я считаю, что это слово состоит из зайчика и ежика!"

Слава Б: "Слава, как ты считаешь, Дима верно ответил или нет?"

Слава Г: "Я считаю, что Дима верно ответил!"

Логопед: "Слава, так из каких названий животных получилось слово зайжик?"

Слава Г: "Я считаю, что это слово состоит из зайчика и ежика!"

Логопед: "Дима, спроси у Славы, какой правильный ответ? Как ты у него спросишь?"

Дима Г: "Слава, какой правильный ответ?"

Слава Б: "Правильный ответ зайчик и ежик! Вы правильно ответили!"

Логопед: "Молодцы, ребята! А как вы думаете, у нас сегодня хороший был учитель? Кто хочет ответить?"

Слава Г. тянет руку.

Логопед: "Слава хочет ответить!"

Слава Г: "Я считаю, что у нас был хороший учитель!"

Логопед: "Дима, а ты как считаешь?"

Дима Г: "Я тоже считаю, что хороший!"

Логопед: "Дима, а почему ты считаешь, что учитель был хороший?"

Дима Г: "Я считаю, что учитель был хороший, потому что было интересно!"

Логопед: "Хорошо, а тебе, Слава, понравилось быть учителем?"

Слава Б: "Да, мне понравилось быть учителем! Загадки загадывать!"

Логопед: "Молодцы, ребята!"

Следует отметить, что на логопедических занятиях дети учились внимательно слушать и поддерживать друг друга. На занятиях дети менялись ролями.

Анализ результатов экспериментального обучения