Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях

По окончанию формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент с целью выявления эффективности экспериментального обучения. Методом исследования явилось наблюдение за коммуникацией детей на логопедическом занятии (см. Приложение 8).

В ходе наблюдения регистрировались следующие параметры речевой коммуникации:

количество речевых высказываний;

распространенность речевых вы

сказываний;

характеристика высказываний по типу коммуникативной направленности:

сообщение,

вопросительные,

побудительные;

количество инициативных высказываний:

относящиеся к познавательной деятельности;

не относящиеся к познавательной деятельности.

Таблица 8

Данные, характеризующие речевую активность дошкольников на логопедическом занятии

"+" - инициативные высказывания, относящиеся к познавательной деятельности;

"-" - инициативные высказывания, не относящиеся к познавательной деятельности.

Таким образом, проведенный контрольный эксперимент выявил заметную динамику речевой активности, проявившуюся в изменении его количественных и качественных показателей.

В процессе наблюдений был выявлен значительный рост речевой активности экспериментальной группы в отличие от контрольной группы.

Количество речевых высказываний у детей экспериментальной группы незначительно отличается от количества речевых высказываний у детей контрольной группы. Однако показатели распространенности речевых высказываний у детей экспериментальной группы превышают. Следует отметить, что характер высказываний у детей контрольной группы проявляется в основном в виде сообщения в отличие от экспериментальной группы. У детей контрольной группы отмечается отсутствие внимания к партнеру, его высказываниям.

Показательным является тот факт, что сообщая о собственных действиях и намерениях, дети экспериментальной группы пытались привлечь внимание собеседника, о чем убедительно свидетельствует появления в ряде случаев глаголов повелительного наклонения или имени партнера в структуре фразы сообщающего характера. Наличие подобных построений рассматривается как выражение потребности детей в слушателе.

Анализ полученных данных в ходе контрольного эксперимента показал, что у детей контрольной группы вербальные контакты в основном имели вид диалогических единств, характер которых был весьма своеобразен: ответная реплика обычно представляла собой согласие (несогласие) или подтверждение сказанному.

Следует отметить, что в экспериментальной группе на занятии выраженными стали количественные показатели вопросов, тогда как в контрольной группе они практически отсутствуют. Дети экспериментальной группы активно используют в речи побудительные высказывания, тогда как в контрольной группе этот тип высказывания не употребляется.

Обнаруженные особенности инициативных высказываний, своеобразие индивидуальных проявлений речевого поведения детей контрольной группы определили недостаточную продуктивность в общении, т.к. эти высказывания не относились к познавательной деятельности.