Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях

В случае если ребенок постоянно выбирает одну и ту же ситуацию, не проявляя интереса к другим видам, взрослый после самостоятельного выбора ребенка мягко, но настойчиво предлагает ему отдать предпочтение оставшимся двум ситуациям общения.

Во время исследования заполнялся протокол обследования, в котором фиксировались показания поведения детей: порядок выбора ситуаций; основной объект вниман

ия в первые минуты опыта; характер активности по отношению к объекту внимания; уровень комфортности во время эксперимента; анализ речевых высказываний; желательная для ребенка продолжительность деятельности (см. Приложение 1).

Показатели действий оценивались в баллах. Во всех ситуациях подсчитывалось общее количество баллов, которыми оценивался каждый

показатель. Ведущей считается та форма общения, которая оценивается наибольшей суммой баллов (см. Приложение 2).

Таблица 2

Шкала показателей для определения ведущей формы общения ребенка со взрослым

Для исследования особенностей общения детей со сверстниками использовалась методика С.С. Бычковой [5, с.14]. Метод исследования - наблюдение. Детям в парах была предложена настольная игра по сказке "Красная шапочка". Эффективное общение оценивалось в том случае, если были успешными:

передача информации: устанавливая контакт, ребенок смотрит партнеру в глаза; обращается к сверстнику по имени; использует доброжелательный тон; в собственной речи не употребляет жаргонных, паразитирующих слов; когда по собственной инициативе (без напоминания взрослых) приветствует, благодарит сверстника и прощается с ним; в конфликтных ситуациях не оскорбляет собеседника (пытается разрешить сам или обращается за помощью взрослого);

восприятие информации: когда ребенок не перебивает говорящего, а если и перебивает, то не забывает извиниться; умеет понять эмоциональное настроение партнера (сопереживает); когда неэтичные выражения партнера вызывают у него неприятие.

Перечисленные выше умения обращения оцениваются по пятибалльной системе. Общение ребенка в соответствии с принятой нормой оценивается как пять баллов. Одно отклонение от норм оценивается как четыре балла; два отклонения как три балла, три и более - два балла. Несоответствие средств общения разработанным нормативным показателям в каждом коммуникативном действии оценивается как один балл.

Таблица 3

Умения межличностного общения детей со сверстниками