Организация профориентационной работы в условиях детского дома

В современных условиях проблемы профориентации детей-сирот детерминированы как объективными, так и субъективными факторами. Объективно ускоряются темпы развития рыночных отношений, обостряются конкурентные отношения, возникают кризисные явления, ослабляющие социальную защищенность различных категорий населения, и прежде всего детей-сирот. К субъективным факторам можно отнести личностные особе

нности детей-сирот, осложняющие их выход в конкурентную профессиональную среду, обусловленные лишением ребенка материнской заботы и организацией жизнедеятельности детей в детском доме. Условиями конкурентоспособности детей-сирот является востребованная профессия, социально-трудовая компетентность, адаптивность. Очевидно, что успешность детей-сирот в будущей трудовой деятельности определяется в значительной степени качеством организации их профессиональной ориентации.

В нашей стране 573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно, по данным Министерства образования и науки РФ, из учреждений для детей-сирот выпускается около 13 тысяч детей, из них 95% продолжает обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профобразования, и только около 5% устраивается на работу.

Объект работы: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей находящиеся на воспитании в детском доме.

Предмет работы: особенности организации профориентационной работы в условиях детского дома.

Цель данной работы – исследование особенностей формирования и разработка инновационной программы профориентации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома.

Поставленной цели соответствует выполнение следующих задач:

- теоретический анализ литературы по проблеме профориентации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома;

- изучение особенностей воспитанников детских учреждений для детей-сирот, предопределяющих специфику их профессионального выбора.

- рассмотрение сущности профессиональной ориентации детей-сирот, находящихся на воспитании в детском доме;

- анализ нормативно-правовой базы профориентации воспитанников детского дома;

- анализ полученных данных в результате эмпирического исследования;

- оценка уровня ориентированности детей-сирот в мире профессиональной деятельности;

- создание программы профессиональной ориентации детей-сирот в условиях детского дома.

Гипотеза исследования: закрытая среда интерната является конвейерной системой, которая чаще всего не дает возможности для полноценного выбора профессии, развития личности.

Существенное значение для определения ведущих позиций данной работы имели работы, посвященные особенностям развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома. В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых детально описаны явление психической депривации, вопросы ответственности ребенка–сироты за собственное будущее. Различным аспектом социального воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, посвящены работы В.С. Мухиной, Л.М. Шипицыной, Л.В. Байбородовой, Е.О. Гордиевской, Е.М. Старобиной, Л.Н. Серебренниковым, А.П. Чернявской исследованы психолого-педагогические особенности детей – сирот, которые должны быть учтены в процессе их профессиональной ориентации. Различные вопросы профессионального самоопределения и профориентации раскрыты в трудах Э.Ф. Зеера. Психологическая сущность профессиональной ориентации раскрыта в работе Е.А. Климова.

Интернет-ресурсы предоставляют информацию о благотворительных организациях, занимающихся, в том числе и профориентацией детей-сирот (благотворительные Фонды «Клуб успешных выпускников детских домов России» - «Желтая подводная лодка», КРОМО «Равновесие», «Сиротинка» и другие).

В данной работе были использованы методы наблюдения за детьми -сиротами находящихся на воспитании в детском доме, и метод беседы с ними. В результате выявилась проблема их профессионального выбора, самоопределения. Так же был использован метод анкетирования, где анкета состояла из 10 вопросов. Первые 5 вопросов посвящались знанием опрашиваемых об известных им профессий, об их определенности в ее выборе. Следующие 3 вопроса посвящались их определенности действий после окончания школы, остальные 2 вопроса освещали возраст и класс в котором они обучаются. В результате проведения анкетирования стало известно о том, что большинство опрашиваемых знают лишь профессии начального профессионального образования, где в основном и собираются обучаться после 9 класса, а из специальностей высшего образования были названы только две профессии – инженер и менеджер.

Из всего выше изложенного можно сделать вывод о том, что необходимо применять к детям – сиротам новую систему воздействия –последовательную и поэтапную профориентационную работу. Предлагаемая авторская программа профориентации в ВКР является на современном этапе актуальным, не требующим материальных затрат, и не требует особой сложности в его проведении.

Сложные события, происходящие не только в нашей стране, но и во всем мире, обнажили множество проблем детства, которые непосредственно влияют на права детей, нуждающихся в помощи и поддержке со стороны государства и общества.

Согласно статье 1 Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» к числу детей-сирот относятся лица в возрасте до 18 лет у которых умерли оба или единственный родитель. К числу детей, оставшихся без попечения родителей, относятся те, кто остался без попечения, единственного или обоих родителей в связи с лишением их родительских прав, признанием родителей безвестно отсутствующими или недееспособными, объявлением их умершими, длительною болезнью родителей, препятствующей выполнению ими родительских обязанностей, отбыванием наказания в местах заключения и нахождения их под стражей в период следствия.

Именно они пополняют детские социальные учреждения, в частности детские дома. Детский дом – это государственно-общественная форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Детский дом является государственным образовательным учреждением. В нем живут и учатся дети от 4 до 18 лет. Различают детские дома для детей дошкольного возраста (3-7 лет), школьного возраста (7-18 лет) и смешанного типа. В детский дом принимаются дети из домов ребенка, от населения, частных лиц, из приемников-распределителей системы МВД.

Основная задача детского дома: создание детям условий для воспитания и получения образования, оказание помощи в выборе профессии, подготовка их к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Они обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, инвентарем по установленным нормам, игрушками, школьными принадлежностями. Воспитанники принимают участие в самообслуживании, работают в мастерских, на опытном участке, занимаются в различных кружках, секциях, участвуют в спортивных соревнованиях и творческих конкурсах. Выпускники детского дома могут быть возвращены родителям, лицам их замещающим, или направлены для поступления в вузы, ПТУ, техникумы или на работу. Социальная адаптация детей-сирот – это успешное усвоение ими социальных ролей в системе общественных отношений.