Развитие творческого мышления учащихся на занятиях компьютерного практикума в рамках элективного курса "Основы композиции в компьютерной графике"

6. Подведение итогов

Проведение защиты творческих проектов с учетом критерии оценок. Совместно проводят выставку работ. Выбирают лучшие; анализируют ошибки.

– Работа будет оцениваться по тому, как вы усвоили материал всего курса, как умеете использовать знания при создании композиций, по степени самостоятельности в процессе работы и по качеству графики.

– Подведем итоги сегодняшнего

занятия.

Учитель отмечает тех учеников, кто активно работал на протяжении всего занятия, кто проявил старание, кто показал хорошие и отличные знания. Выставляет оценки. Дает необходимые рекомендации тем, кто еще не получил положительной оценки.

На основе творческих работ создаются каталоги, проводятся выставки и конкурсы работ.

Уборка рабочих мест. Прощание.

На основе тематического плана в соответствии с программой ориентационного элективного курса "Основы композиции в компьютерной графике" были разработаны планы-конспекты занятий с применением программы COREL DRAW 12. Данные занятия из программы рассчитаны на учеников 11-х классов, студентов колледжей и ВУЗов с художественной либо информационной подготовкой, а также для курсов повышения квалификации по компьютерной графике.

Выявление эффективности модели деятельности учителя технологии по развитию творческого мышления учащихся

Цель опытно-экспериментальной работы заключается в выявлении эффективности модели деятельности учителя технологии, который внедрял в учебно-познавательный процесс элементы УМК, а также в определении влияния электронного учебника, заданий и упражнений на уровень развития творческого мышления учащихся художественного Лицея № 32 города Екатеринбурга.

Для достижения цели решались следующие задачи:

определить качество разработанных элементов УМК для проведения занятий элективного курса "Основы композиции в компьютерной графике" на основе интуитивно-логического анализа экспертной группой сторонних лиц;

изучить влияние элементов УМК: рабочей программы, электронного учебника и заданий для самостоятельной работы учащихся старшей ступени Лицея на повышение уровня их творческого мышления;

выявить отношение подростков к содержанию элективного курса и применяемым средствам обучения.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа:

Разработка элементов УМК как средств обучения и их экспертная оценка.

Корректирование содержания дидактических средств обучения.

Внедрение элементов УМК в учебно-воспитательный процесс Лицея.

На первом этапе нами были разработаны элементы УМК и проведена их оценка. Экспертная оценка – это проверка созданной модели сторонними специалистами, а также людьми, заинтересованными в его реализации [1]. С помощью сторонней экспертизы создается независимая характеристика проекта.

Достоверность коллективной экспертной оценки зависит от следующих данных:

от компетентности и эрудиции экспертов;

степени их знакомства с требованиями к уровню подготовки выпускника профильного предпрофессионального образования в соответствии с ГОС;

стажа и результатов их работы в образовании;

степени аргументированности своего мнения;

объективного отношения к обсуждаемой проблеме;

количества экспертов.

В связи с этим для формирования экспертной комиссии и определения компетентности экспертов проводилось анкетирование, в котором отмечались данные об эксперте.

В качестве экспертов выступали сотрудники Екатеринбургского художественного Лицея, а именно: заместитель директора по вопросам содержания образования, методист и преподаватели технологии, информатики и композиции (всего 7 человек).

Экспертам были выданы разработанные элементы УМК:

требования к разработке элективных курсов в рамках профильного обучения учащихся старшей школы (11-х классы);

рабочая программа элективного курса "Основы композиции в компьютерной графике";

дидактические материалы для организации и проведения практических занятий и самостоятельной работы учащихся;

электронный учебник на основе изучения программы элективного курса;

критерии оценивания знаний и умений подростков.

Экспертная комиссия представила методическому совету Лицея в письменном виде, обоснованное заключение о представленном комплексе.

Обсуждение результатов экспертизы проводилось на открытом заседании совета, где были рассмотрены все замечания. На основании дискуссии нами были сделаны изменения и дополнения в некоторые элементы УМК. Можно представить основные изменения.

В рабочей программе по нескольким темам учебные элементы дублировали друг друга, повторялись. Недостаточно времени отводилось на выполнение практических работ. В электронном учебнике не были прописаны критерии оценки заданий для учащихся. В качестве замечаний к содержанию заданий для организации самостоятельной работы старшеклассников высказывалось мнение, что они очень сложные для исполнения. К критериям оценивания заданий также были сделаны замечания, что они завышены.

На втором этапе исследования проводилась коррекция элементов УМК. В результате экспертной оценки элементов УМК мы получили замечания, определили недостатки, с некоторыми согласились и отредактировали текст и содержание.

В рабочей программе были внесены изменения в последовательность изучения разделов и тем. По ряду тем увеличено количество часов на практические занятия. В электронном учебнике отдельно были выделины критерии оценивания заданий, с тем, чтобы повысить долю самостоятельности учащихся. Отредактированы задания для самостоятельной работы и критерии их оценивания, несколько снижен уровень их сложности.

Условия выполнения заданий – все упражнения выполняются в заданном формате с помощью графической программы CorelDRAW12 и представляют собой композиционные задания, в которых независимо от конкретно поставленной задачи, общими обязательными условиями являются следующие критерии оценивания самостоятельной работы учащихся (см. табл. 5).

Таблица 5. Критерии оценивания заданий учащихся

Совет лицея, вновь пересмотрел элементы УМК, в соответствии с замечаниями, дал свое заключение о том, что разработанные элементы УМК составляют целостный проект и представлены к внедрению в учебно-воспитательный процесс профильного обучения, что подтверждается АКТОМ внедрения.