Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Формирование у каждого воспитанника компетентностей в разных видах деятельности

Максимально возможное преодоление неблагоприятных физиологических и психологических особенностей, присущих задержанному развитию как форме дизонтогенеза.

Воспитание юного петербуржца физически развитой, творчески активной личностью, способной полноценно интегрироваться в современном социуме.

Основные пут

и решения задач школы:

создание условий для повышения качества образовательного процесса, обеспечение его стабильности и результативности;

обновление содержания образования через поиск новых форм наполнения содержания базового учебного плана, повышение доступности и эффективности образовательного процесса;

системное использование здоровьесберегающей технологии;

выстраивание механизмов внутришкольного самоуправления;

духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание учащихся через повышение воспитательного потенциала урока;

последовательное формирование общеучебных умений и навыков от репродуктивного до конструктивного и творческого уровня;

повышение влияния школы на социализацию школьников, их самоопределение в отношении будущей профессии;

профилактика девиантных форм поведения и пагубных привычек;

формирование у детей целостного миропонимания, развития культуры межэтнических отношений, воспитание толерантности.

Юридический адрес учреждения: 593144, Санкт-Петербург, ул. Весенняя, д. 10

Финансирование осуществляется из бюджета по смете расходов, утверждаемой главой администрации Красногвардейского района города.

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII) вида №499 красногвардейского района г. Санкт-Петербурга является неотъемлемой частью образовательной системы города.

В своей деятельности ГСБ(К) ОУ №499 руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием. Деятельность учреждения осуществляется исходя из принципа неукоснительного соблюдения законных прав всех субъектов образовательно-воспитательного процесса.

Год ввода в эксплуатацию – 1937 год.

Здание школы – 4-х этажное, старой постройки, отреставрированное. В школе имеется спортивный комплекс: спортзал, гимнастический зал, тренажерный зал, а также актовый зал, библиотека, модернизированная столовая, кабинеты труда, швейные и столярные мастерские, кабинет психологической разгрузки, медицинский и пять логопедических кабинетов, игровая комната для учащихся группы продленного дня, кабинет информатики, рисования и другие.

Численность учащихся

В школе обучается –175 чел.

Из них детей-инвалидов – 77 чел., опекаемых – 10 чел., детей из многодетных семей – 7 чел.

Характеристика педагогического коллектива

Всего в школе педагогических работников – 41 чел.

От 22 до 30 лет – 15 чел.

от 30 до 45 лет – 17 чел.

От 50 лет – 9 чел.

Все педагоги имеют педагогическое образование, в том числе 28 педагога имеют специальное дефектологическое образование, что составляет 63% от общего педагогического состава, по сравнению с прошлым годом эта цифра увеличилась на 6%. Курсы повышения квалификации у 100% педагогов.

Исследование системы управления в образовательном учреждении

В состав системы управления ГСБ(К) ОУ №499 входят:

директор;

заместитель директора по административно-хозяйственной работе (АХР);

заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР);

заместитель директора по воспитательной работе (ВР);

Тип структуры управления ГСБ(К) ОУ №499 – множественный. Такое заключение строится на следующих соображениях.

Формальная структура управления в ГСБ(К) ОУ №499 является линейной, то есть имеющей определенные вертикальные связи по направлениям деятельности. Директору непосредственно подчиняются три заместителя. Каждый из перечисленных руководителей имеет свои зоны ответственности. Так, заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР) отвечает за координацию всей учебно-воспитательную работу в учреждении. В этом направлении деятельности на него возлагаются обязанности планирования и контроля учебно-воспитательной работы в учреждении.

Заместитель директора по воспитательной работе (ВР) отвечает за организацию досуговой деятельности воспитанников, координирует работу воспитателей.

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе (АХР) координирует эффективность деятельности технического персонала, обеспечивающего надлежащее санитарное состояние помещений и прилегающих территорий, снабжение, хранение и учет материально-технических средств в пределах компетенции. Кроме этого, заместитель директора по АХР отвечает за решение вопросов, связанных с ремонтом материально-технических средств во всем учреждении, их движением и закупками, противопожарной и антитеррористической безопасностью.

Сочетание вертикальных и горизонтальных связей мы наблюдаем в неформальной структуре управления, проявляющейся в таких группах, как методические объединения, служба психолого-медико-педагогического сопровождения развития детей и творческие группы.

Методические объединения включают специалистов, имеющих единое проблемное поле, требующее интенсивного обмена информацией для повышения компетентности и принятия единых решений по оптимизации учебного, воспитательного и коррекционного процессов.

Служба психолого-педагогического медико-социального сопровождения включает специалистов разного профиля, объединяющихся в соответствии с единым объектом реабилитационного воздействия, то есть конкретным, требующим принятия особых решений воспитанником. В состав службы входят специалисты и психолого-педагогического, и медицинского профиля. Связи между специалистами, входящими в состав службы – горизонтальные, даже в тех случаях, когда по тем или иным причинам руководство организационными формами деятельности службы (как, например, психолого-медико-педагогическими консилиумами) обеспечивает кто-либо из специалистов.

Творческие группы создаются для подготовки и проведения праздников и включают в себя специалистов разных профилей. Такая форма работы не только помогает формированию корпоративной культуры, но и способствует сплочению коллектива в целом.

Трудовые функции управленцев стандартизированы в соответствии с утвержденными директором учреждения функциональными обязанностями, составленными с учетом трех аспектов:

- тарифно-квалификационных требований к педагогическим работникам;

- особенностей организационной структуры учреждения;

- личных возможностей каждого.

Однако недостаточное внимание третьему аспекту и наличие жестко закрепленного, установленного решением сверху функционала мешает более эффективному исполнению функциональных обязанностей.

Нельзя обойти вниманием и формы самоуправления коллектива. В ГС(К) ОУ №499 действуют две. Первая – Педагогический совет, в компетенцию которого входит принятие управленческих решений, связанных с организацией педагогического процесса. Второй – Совет образовательного учреждения, осуществляющий общее руководство в ГСБ(К) ОУ №499.