Страница
18

Деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения

Подготовка к профессиональной карьере: обучение в юношеском возрасте прямо или косвенно нацелено на освоение профессии.

Подготовка к браку и семейной жизни: приобретение знаний и социальной готовности необходимых для выполнения задач, связанных с партнерством и семьей. Удлинение времени учебы зачастую до третьего десятилетия жизни в связи с развитием общества вынуждает искать новые решения.

Формирование социально ответственного поведения: речь идет о подготовке к участию в деятельности на пользу общества и принятию политической и общественной ответственности гражданина.

Построение системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного поведения: критический анализ ценностей окружающей культуры должен привести к формированию самостоятельной структуры ценностей как руководства к действиям

В соответствии с третьей задачей были реализованы разнообразные методы и формы социально-педагогической деятельности по профессиональному самоопределению старшеклассников: комбинированный урок, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; ролевые игры; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профессиональных кроссвордов и др.

Исследование показало, что деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения будет успешна если: осуществляется педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников, обеспечивающая принятие школьника как субъекта жизненной ситуации и собственного развития потенциальных возможностей; используются профориентационные занятия, обеспечивающие получение знаний о себе, о мире профессионального труда, которые дают школьникам возможность осуществить свободный выбор профессии, раскрыть в ней свое предназначение.

Наиболее эффективно социально-педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников осуществляется, если социальный педагог: помогает учащемуся увидеть его потенциальные возможности и личный опыт человека с его собственной точки зрения; высвобождает тенденции личности к зрелости, расширяя его кругозор, побуждая к познанию мира профессий и своего образа «Я», значимого для будущей профессиональной жизни; организует накопление опыта и способов деятельности, активно задействовав возможности организма человека, создавая ситуации самостоятельного функционирования личности.

Реализация социально-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников благоприятствует сохранению единства самопознания, самообразования и самореализации, являющихся базисом профессионального самоопределения личности, и обнаруживает основные функции поддержки: общеориентационную, познавательно-активизирующую и практико-организационную.