Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений и семьи в воспитании и обучении детей

Составить эти задачи может сам старший воспитатель, так как их содержанием является сама жизнь.

Анализ и обобщение ответов родителей даст дополнительный интересный материал для размышлений и поможет наметить пути дальнейшей работы.

Для примера, несколько таких задач:

Мать кормит своего сына, приговаривая: "Кушай, лапуся, кашку. Вот Жучка просит кашки, а мы ей не дадим. Сережень

ка сам съест!" Как вы оцените действия матери?

Родители часто жалуются, что они своим детям покупают очень много игрушек. Дети же дома не умеют играть, ломают игрушки. С чем это связано? Как вы поступите в такой ситуации?

Взрослые иногда спрашивают детей: "Кого ты больше любишь – маму или папу?" Можно ли задавать такой вопрос детям?

Вы купили своему 6-летнему сыну в подарок лыжи. Кататься еще нельзя - снега очень мало. Ребенок настаивает, плачет. Что сделаете вы в данной ситуации?

Вы наказали своего ребенка, потом убедились в его невиновности. Ребенок об этом знает. Как вы поступите?

Правильно ли поступают родители, когда говорят своему ребенку: "Вот ты поломал игрушку, запомни, я больше тебе ничего не куплю!"

Мать отказалась выполнить желание ребенка. Он упал на пол и стал колотить ногами. Какой выход из этой ситуации нашли бы вы?

Часто можно наблюдать, как в автобусе, троллейбусе ребенок требует, чтобы взрослые уступили ему место у окна. Взрослые иногда очень охотно это делают. Правильно ли поступают взрослые? Как вы будете реагировать на требования своего ребенка?

Утром в детском саду маленькие дети иногда очень неохотно расстаются со своими родителями. Для того чтобы успокоить ребенка, они обещают ему купить велосипед, машину и т.д. И так каждый день. Правильно ли поступают такие родители? Что бы сделали вы в подобной ситуации?

Поскольку слушателями университета педагогических знаний являются в основном родители воспитанников детских садов, при определении программы занятий университета следует учитывать, что такого рода программа не должна дублировать тематику родительских собраний, конференций.

При составлении программы нужно исходить из контингента родителей, учитывая их образование, возраст, опыт в воспитании детей. Отсюда вытекает необходимость создания нескольких групп слушателей университета.

Тематика университета должна охватывать различные проблемы дошкольной педагогики, детской психологии, физиологии, гигиены и т.д. Эти проблемы следует рассматривать в диалектическом единстве и взаимозависимости. Например, родителям читается лекция по физиологии на тему "Строение высшей нервной системы". Следующую лекцию желательно прочесть по психологии: "Типы высшей нервной деятельности, характеристика их". И как итог этой темы можно прочесть лекцию по педагогике: "Причины нарушения уравновешенного поведения детей" или "Методы преодоления капризов и упрямства у детей".

Важно при определении тематики серьезное внимание уделить изучению педагогического наследия прошлого.

Чтение лекций обязательно предполагает использование наглядных пособий (экранных, изобразительных средств). Для родителей организуются выставки детского творчества, детской литературы, одежды.

Практические занятия направлены на более детальное рассмотрение того или иного вопроса, на вооружение родителей практическими умениями и навыками, чтобы родители могли обменяться личным опытом воспитания детей, высказать свои суждения.

Таким образом, университеты педагогических знаний для родителей охватывают широкий круг вопросов, которые рассматриваются с использованием самых разнообразных форм.

Необходимо следить за всеми новинками педагогической литературы для родителей, составлять библиографию статей по темам, которые можно рекомендовать родителям, делать вырезки из газет. Важно заинтересовать этой работой отцов и матерей. Кроме этого нужно быть в курсе всех педагогических передач по радио и телевидению, кинофильмов на педагогические темы, для того чтобы вовремя подсказать родителем, какие из них им нужно посмотреть. Родительские конференции и эпизодические лекции, в отличие от университетов педагогических знаний, не предполагают вооружения родителей цельной системой знаний, они касаются более узких, частных вопросов воспитания и их тематика обычно диктуется практической необходимостью сегодняшнего дня.

Воспитание здорового ребенка

Наряду с пропагандой педагогических знаний решаются вопросы и санитарно-просветительной работы.

Ведущая роль в организации этой работы принадлежит врачу детского учреждения.

Санитарно-просветительная работа с родителями по своему содержанию очень разнообразна. Основная цель, которую она преследует,- добиться единства в соблюдении режима дня детей и закрепление формируемых у детей культурно-гигиенических навыков, познакомить родителей с основами организации полноценного и рационального питания, с мерами профилактики различных заболеваний.

Формы организации этой работы могут быть разнообразны. Среди них можно выделить две основные группы: индивидуальные и коллективные.

К индивидуальным формам работы мы относим посещение детей на дому (патронаж); беседы с родителями, консультации; папки-передвижки.

Целью патронажа является изучение условий жизни и воспитания ребенка в семье: соблюдение режима дня, организация сна, кормления, игр и занятий, гигиена жилища и т.д. Параллельно оказывается необходимая помощь в организации условий для сна ребенка, в подборе игрушек, книг.

Особо важное значение имеет первичный патронаж. Он проводится до поступления ребенка в детское учреждение.

Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детских учреждениях показывает, что малыши очень трудно переносят изменения условий жизни при переходе из семьи в ясли. Меняется материальная и социальная среда, режим дня, питание. Дети на эти изменения реагируют болезненно: изменяется температура тела, деятельность кишечника, нарушается поведение, иногда происходят изменения в речи (заикание).

Поэтому основная цель первичного патронажа заключается в облегчении для ребенка процесса привыкания к новым условиям.

Старший воспитатель должен подготовить воспитателя к этому посещению, подсказать, на что следует обратить особое внимание, какие советы дать родителям в плане сближения режимов дня, познакомить с методикой кормления в детском саду, проведения гигиенических процедур.

Важной формой санитарно-просветительной работы является проведение бесед и консультаций с родителями. Они могут быть индивидуальными и коллективными.

Ценность индивидуальных бесед в том, что они располагают к более откровенному разговору о всех сторонах жизни ребенка, помогают воспитателю информировать родителей об изменениях в развитии и поведении их детей и самому знать, какие воспитательные воздействия оказывает семья на ребенка в тот или иной период. Поэтому содержание таких бесед определяется обычно поведением ребенка.

Индивидуальные беседы помогают воспитателю выяснить, что затрудняет родителей в воспитании детей, какие вопросы их интересуют. Это дает возможность сделать эти вопросы предметом коллективных бесед, а при необходимости - и консультаций. Старший воспитатель обязан помочь воспитателю в подборе литературы по данному вопросу, в определении наиболее существенных моментов, на которые следует обратить особое внимание, в рекомендации наглядных пособий, помогающих раскрыть содержание вынесенного на обсуждение вопроса. Желательно, чтобы он сам принимал участие в проводимом мероприятии.