Сравнение систем начального общего образования России и Германии

2 ступень новой начальной школы нацелена на достижение более высокого уровня развития ученика, его творческих способностей. При этом формирование знаний, умений и навыков выступает как средство развития и воспитания личности.

Обучение на 2 ступени начальной школы начинается с целостных интегрированных курсов. Уточнение и изменение акцентов в образовании привело к введению, начиная с элемент

арной начальной школы, новых курсов: родное слово, иностранный язык, основы математики, обществоведение, естествознание, культура России, основы трудовой подготовки, здоровье и физическая культура.

Содержание каждого отдельного курса составляет единое целое, направленное на практическое овладение знаниями, умениями и навыками в ситуациях поиска, доказательства. Недельная нагрузка не должна превышать 24 часов. В элементарной начальной школе начинает работать психологическая служба, которая поможет ученику общаться со своими сверстниками, познать самого себя, свои сильные и слабые стороны и т.д. Ведут её педагоги-консультанты, психологи вне урока.

На 2 ступени обучения дети готовятся к переходу на предметное обучение, которое вводится по мере углубления материала и приобретения им теоретического характера. Уже в конце 2 ступени появляются некоторые предметы.

Переход на 3 ступень новой начальной школы осуществляется на основе тестирования по трём направлениям: физическое и психическое развитие ребёнка, уровень усвоения знаний, умений навыков.

3 ступень новой начальной школы (9,10 – 11,12 лет;2 года) готовит учеников начальной школы к переходу на основное, базовое обучение.

Возраст 11 – 12 лет характеризуется психологами как переходный от младшего школьного к подростковому периоду и носит название младший подростковый. В организме ребёнка начинают происходить кардинальные изменения, стоящие на пути к биологической зрелости и половому созреванию. За всем этим просматриваются процессы морфологической и физиологической перестройки организма. Процессы формирования организма нередко влияют на психику и поведение учащихся. В этом возрасте наблюдается повышенная раздражительность, чрезмерная обидчивость, вспыльчивость, резкость и т.п. Дети становятся очень ранимыми. Но этого можно избежать, если рядом с ребёнком будет чуткий предупредительный учитель, который знает его с 5 – 6-летнего возраста. Наблюдения за практикой обучения и воспитания в традиционной школе показывают, что ученики, закончившие начальную школу, постоянно ищут продолжения контактов со своим учителем начальной школы.

По складу личности младший подросток – общественник. Детей привлекает коллективный способ работы. Они тянутся к совместной общественно-полезной деятельности, активному участию в жизни школьного коллектива. В любом мероприятии дети предпочитают быть деятельными, проявлять активность, самостоятельность, инициативу. Для школьников очень важно почувствовать, что их труд и они сами кому-то нужны. Формализм, который они испытывают, перейдя в среднее звено, разрушает стремление младших подростков работать, порождает индивидуалистические тенденции. Они начинают сопротивляться требованиям взрослых, протестуют против ограничения их самостоятельности, против медконтроля, настаивают, чтобы учитывались их интересы, отношения, мнения, проявляют обострённое чувство собственного достоинства. Именно в этом возрасте ученики начинают выделять себя из окружающего мира и осознавать своё «я». Их душевная жизнь становится более глубокой и независимой, проявляется желание больше узнать об окружающем мире, по-новому посмотреть на своё окружение.

Такое нарастающее «чувство взрослости» требует большого такта и мудрости от окружающих. Доброжелательный климат может быть создан только в привычных для ребёнка условиях, где главным помощником, советчиком является взрослый, которому подросток доверяет. Поэтому в младшей средней начальной школе продолжает работать психологическая служба, в задачи которой входят следующие обязанности: вооружить учащихся пониманием психологии поведения людей, способами контроля своего настроения и поведения; дать возможность ученикам получить максимум от школьных знаний, вооружить их методами рациональной учебной деятельности; помочь ученикам исследовать свои интересы, способности, узнать мир труда и научить их использовать свои способности в этом мире.

К моменту перехода детей в среднюю школу различаются следующие параметры:

1. В отношении к учению – от очень ответственного до довольно равнодушного.

2. В общем развитии – от высокого уровня и значительной для данного возраста осведомлённости в разных областях знаний до очень ограниченного кругозора.

3. В способах усвоения материала – от умения самостоятельно работать и осмысливать материал до полного отсутствия навыков самостоятельной работы в сочетании с привычкой заучивать дословно.

4. В интересах – от ярко выраженных в какой-то области знаний и наличии содержательных знаний до почти полного отсутствия познавательных интересов.

В новой же начальной школе все отрицательные параметры ликвидируются ещё на 2 ступени путём индивидуальной и дифференцированной работы. Однако, если при переходе на обучение в младшую среднюю школу обнаруживаются некоторые выше указанные недочёты, то 3 ступень обучения берёт на себя функции своевременного устранения дефектов учебной деятельности.

В школьной жизни младших подростков по-прежнему большое место занимает учение, формирование учебной деятельности. Учащиеся встречаются с целым рядом новых условий: увеличивается объём учебного материала (по сравнению с обучением в элементарной начальной школе и традиционной). Появляются отдельные предметы: русский язык, литература, история, информатика и другие. Учащиеся приступают к изучению основ наук. Материал, подлежащий усвоению, с одной стороны, требует более высокого, чем прежде, уровня учебно-познавательной и мыслительной деятельности, а с другой – направлен на их развитие. Изучение основ наук предъявляет принципиальные требования к способам усвоения и направлено на развитие интеллекта высшего уровня – теоретического, формального, рефлексивного мышления, которое начинает развиваться с 11-12 лет.

Обучение на 3 ступени новой начальной школы начинается с 1 сентября и продолжается до середины мая; заканчивается собеседованием. Учебная неделя длится 5 дней, даёт нагрузку 29-30 часов. В течение учебного года должно быть не менее 4 каникул.

В учебный план входят следующие курсы: русский язык, литература, иностранный язык, естествознание, математика, информатика, обществоведение, трудовая подготовка, культура России, здоровье и физическая культура. На 3 ступени обучения появляются факультативные занятия с углубленным изучением того или иного курса.

Предложенная структура новой начальной школы создаёт оптимальные условия для развития, обучения и воспитания ребёнка, помогает детям комфортно адаптироваться к каждому новому для них периоду жизни, обеспечивает прочную по своей основательности и чётко выраженным линиям перспективную связь с последующими этапами школьного обучения и является прочным фундаментом для базового обучения в системе девятилетнего образования.