Сравнение систем начального общего образования России и Германии

Таблица. Количество учащихся начальной школы, успевающих на «4» и «5».

Таблица. Сравнительный анализ эффективности обучения (4 класс за 2004-2005 г.)

Учащимся была предложена анкета с целью выявления интереса к учению.

Анкета:

1. Что интересно тебе в школе?

2. Какой твой любимый предмет? Почему?

3. Ты любишь выполнять домашнее задание?

4. Кто помогает выполнять тебе домашнее задание?

5. Кем ты хочешь стать?

Обработка данных:

1. Играть – 57%, учиться – 43%.

2. Математика (решать примеры) – 57%, физическая культура (кататься на лыжах) – 14%, ИЗО – 14%, русский язык – 14%.

3. Да – 100%, нет – 0%.

4. Папа, мама – 86%, никто – 14%.

5. Трактористом – 14%, ветеринаром – 14%, учителем – 14%, скотником – 14%, художником -14%, врачом 14%, строителем – 14%.

Каждый учитель имеет право на выбор соответствующей технологии обучения. В Успенской школе учителя начальных классов практикуют технологию Лысенковой С.Н.

Лысенкова Софья Николаевна – учитель начальных классов средней школы №587 г.Москвы, народный учитель СССР. Решила неразрешимую задачу одновременного обучения детей с разным уровнем развития без дополнительных занятий, без каких то ни было «выравниваний», без помощи родителей.

Целевые ориентации: усвоение знаний, умений и навыков, ориентир на стандарты; успешное обучение всех.

Концептуальные положения:

- личностный подход педагогики сотрудничества;

- успех – главное условие развития детей в обучении;

- комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь; ребёнок, у которого что-то не получается, не чувствует себя ущербно, не стесняется отвечать, не боится ошибиться;

- предупреждение ошибок, а не работа над ними;

- последовательность, системность содержания учебного материала;

- дифференциация, доступность заданий для каждого;

- к полной самостоятельности – постепенно;

- через знающего ученика учить незнающего.

Особенности содержания.

С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс.

Трудную тему С.Н.Лысенкова начинает не в заданные программой часы, а много раньше. Для каждой темы это начало разное. Это перспективная подготовка, т.е. начало попутного прохождения трудной темы, приближённой к изучаемому в данный момент материалу. Перспективная тема даётся на каждом уроке малыми дозами (5-7 минут)