Личностно-ориентированное обучение в условиях образовательного процесса в начальных классах

Анализируя результаты экспериментального класса, мы выявили три уровня качества обучения: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень характеризуется следующими показателями: результаты тестирования по русскому языку и математике удовлетворительные, действия выполняются на низком уровне (выполняется 2 примера), сравнение характеризуется приведением 2 сходств или различий названных предметов

.

Средний уровень характеризуется следующими показателями: действия выполняются на среднем уровне (выполняется 3-4 примера), сравнение характеризуется записыванием 3-4 сравнений предметов; результаты тестирования знаний хорошие.

Высокий уровень характеризуется следующими показателями: действия выполняются на высоком уровне (выполняется 5 примеров), сравнение характеризуется 5 вариантами сходства или различия названных предметов; результаты тестирования по русскому языку и математике отличные.

Таблица 4. Результаты распределения школьников по уровням обученности (нулевой срез)

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что не все дети в достаточной мере владеют знаниями и учебными умениями.

На низком уровне находится от 50 % до 52% учащихся, на среднем от 22 % до 26 % , на высоком – от 24 % до 26 %. Это свидетельствует о том, что необходима целенаправленная работа по повышению результатов обучения.

Основываясь на полученных данных, дальнейшая работа в экспериментальном классе строилась на использовании личностно-ориентированных технологий обучения/ сотрудничества и проектов/.

Использование личностно-ориентированных технологий в учебном процессе

В ходе формирующего эксперимента в экспериментальном классе использовались личностно-ориентированные технологии, в частности, технология проектного обучения и технология учебного сотрудничества. Выбор данных технологий был обусловлен тем, что обучение в сотрудничестве вполне органично интегрирует с технологией проектного обучения.

Так, при подготовке проекта личностно-ориентированная технология оказывается весьма полезной, поскольку позволяет всем его участникам полноценно осмыслить и усвоить учебный материал, дополнительную информацию, а главное – научиться работать совместно и самостоятельно. При этом нами применялась разработанная карта оценки эффективности личностно- ориентированного урока

Таблица 5. Карта оценки эффективности личностно- ориентированного урока