Восприятие преподавателя студентами как фактор продуктивного взаимодействия в образовательном процессе

Как показал анализ результатов ранжирования студентами качеств преподавателя, независимо от их специальности и курса, наиболее значимыми качествами преподавателя свыше 70% опрошенных студентов считают:

1) умение установить контакт со студентами (93%);

2) дисциплинированность (70%);

3) чувство юмора (81%);

4) справедливость (72%), организаторские способности (95%);

5) спосо

бность к передаче знаний в интересной форме (81%).

От 50% до 70% всех студентов выделяют как наиболее значимые такие качества преподавателя высшей школы как: наблюдательность (66%), оптимизм (50%), принципиальность (58%), эрудиция (64%), порядочность (50%), педагогический такт (54%), умение общаться (54%), умение контролировать уровень знаний студентов (68%), эмоциональная выразительность речи (56%).

От трети до половины всех опрошенных студентов полагают, что преподавателю высшей школы необходимо быть: терпеливым (33%), инициативным (35%), требовательным к студентам (47%), обладать хорошими манерами (33%).

Менее трети студентов сочли, что у преподавателя должны быть:

1) внешняя элегантность и аккуратность;

2) скромность;

3) крепкое здоровье и привлекательная внешность;

4) естественная мимика;

5) сдержанная жестикуляция и подтянутая спортивная фигура.

Исходя из вышеизложенного, образ идеального преподавателя высшей школы в восприятии студентов получился следующим:

Таблица 4.

Дисциплинированность

Творческий подход к работе

Наблюдательность

Естественная мимика

Принципиальность

Скромность

Умение общаться

Инициативность

Доброжелательность

Чуткость

Справедливость

Хорошие манеры

Порядочность

Сдержанная жестикуляция

Педагогический такт

Эрудиция

Требовательность к студентам

Оптимизм

Способность к передаче знаний в интересной форме

Чувство юмора

Эмоциональная выразительность речи

Умение установить контакт со студентами

Организаторские способности

Умение контролировать уровень знаний

Следует отметить, что в представлении студентов первого курса и более старших курсов о том, какие черты должны быть присущи преподавателю высшей школы, имеются некоторые отличия. Первокурсники гораздо выше оценивают внешние данные преподавателя и социально-психологические качества, такие как умение общаться, доброжелательность, отзывчивость. Старшекурсники же более высоко оценивают высокий уровень эрудиции, дисциплинированность, творческий подход к работе, авторитетность, педагогический такт, а также порядочность, честность, требовательность, справедливость. Эти данные подтверждают результаты контент–анализа сочинений студентов.

Таким образом, в процессе обучения в вузе у студентов происходят некоторые изменения в представлении образа идеального преподавателя. Анализ полученных результатов позволил выявить некоторые различия в оценивании следующих свойств (таблица 5):

Таблица 5

Различия в оценивании студентами качеств личности преподавателя

Качества

Результаты ранжирования

Студентов 1 курса

Студентов 3-4 курсов

Эрудиция

5

21

Педагогический такт

8

16

Справедливость

7

24

Принципиальность

6

17

Доброжелательность

15

9

Умение общаться

21

9

Из таблицы 5 видно, что студенты младших курсов значительно выше оценивают доброжелательность, умение общаться преподавателя высшей школы, в то время как студенты старших курсов большее значение придают эрудиции, педагогическому такту, справедливости, принципиальности.

Профессиональные качества составляют: умение доступно и интересно преподнести материал, используя примеры из жизни; вызвать у студентов ответную реакцию (возможна дискуссия); а также, что немаловажно, пробудить интерес студентов к исследуемой проблеме, что в перспективе должно повлиять на развитие готовности к самообразовательной деятельности.

Личностные качества педагога также играют важную роль в организации педагогического взаимодействия со студентами. Одним из главных моментов является наличие взаимоуважения. Студенты ценят, когда преподаватель может создать такие условия, при которых они чувствуют себя «равными» с педагогом (в самом лучшем смысле этого слова), при этом не отрицается его авторитет. Такие элементы в общении как юмор, непосредственность, доброжелательность являются дополнительными к созданию этого образа.

Взаимодействие между педагогом и студентами может быть позитивным лишь при заинтересованном стремлении взаимодействующих сторон видеть друг в друге хорошие качества вместо негативных. Особо выделяются такие качества, как терпимость и снисходительность. В данном случае процесс педагогического взаимодействия приобретает характер «радостного творчества». Организация такого взаимодействия связывается с авторитетом преподавателя, который будет неуклонно расти.

Большинство студентов считают, что интерес к предмету обучения определяет личность преподавателя. Наши исследования, проведенные среди студентов, подтверждают факт того, что знание преподавателем «своего предмета» не означает наличие умения «преподнести его». Равно, как и то, что отношение к учебному предмету напрямую связано с личностью преподавателя, осуществляющего педагогическое взаимодействие.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17  18  19  20  21 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы