Восприятие преподавателя студентами как фактор продуктивного взаимодействия в образовательном процессе

Высокая заинтересованность студентов учебно-профессиональной информацией и самим ходом проводимых занятий наблюдается у тех преподавателей, которые набрали от 4,6 до 4,4 и средняя – от 4,3 до 4,0. Корреляционный анализ позволил установить наличие статистически значимой связи р=0,962 при r=0,01.

Поощрение инициативы студентов и высокий рейтинг преподавателя находятся в статистически значим

ой связи р= 0,958 при r=0,01.

Одним из показателей продуктивности педагогического взаимодействия является свободное выражение собственного мнения или открытость его субъектов. Данная тенденция прослеживается у преподавателей с высоким и средним показателем рейтинговой оценки. Использование коэффициента корреляции Пирсона позволило зафиксировать наличие статистически значимой связи исследуемых параметров (р=0,945 при r=0,01).

Нами были обнаружены статистически значимые связи между рейтинговой оценкой преподавателя и активностью студентов на занятиях (р=0,939 при r=0,01), гибкостью (р=0,865 при r=0,01, индивидуальным подходом (р=0,941 при r=0,01).

Наличие статистически значимой связи было обнаружено между психологическим климатом и оценкой преподавателя студентами (р=0,965 при r=0,01). Это свидетельствует о том, что, чем выше рейтинг преподавателя, тем более благоприятным является психологический климат в группе.

В ходе проводимого исследования нами была зафиксирована обратная связь между рейтингом преподавателя и удовлетворенностью его оценочной деятельностью (р=-0,867 при r=0,01), что свидетельствует о том, что, чем ниже оценка преподавателя студентами, тем более они удовлетворены его оценочной деятельностью. Одной из причин объяснения данного явления является меньшая строгость и принципиальность невысоко оцениваемого педагога, что позволяет студентам легко получать высокие оценки и тем самым не прилагать чрезмерных усилий в процессе овладения учебной дисциплиной.

На основании полученных данных можно прийти к выводу о том, что удовлетворенность оценочной деятельностью педагога не является адекватным показателем продуктивности педагогического взаимодействия.

Таким образом, полученные результаты позволили прийти к выводу о наличии статистически значимой связи между особенностями восприятия преподавателя студентами и критериями продуктивности педагогического взаимодействия. Анализ полученных результатов позволил прийти к выводу о том, что положительный характер восприятия преподавателя студентами оказывает влияние на такие показатели продуктивности педагогического взаимодействия, как доброжелательная атмосфера на занятиях, высокая степень заинтересованности, инициативности и активности его субъектов, а также благоприятный психологический климат.

Сводные данные взаимосвязи уровней педагогического взаимодействия и рейтингов преподавателей нашли отражение в диаграмме 1. Результаты корреляционного анализа свидетельствуют о наличии статистически значимой связи данных исследуемых параметров (р=0,971 при r=0,01).

Ряд 1 – уровень продуктивности педагогического взаимодействия

Ряд 2 – рейтинг преподавателя

Диаграмма 1. Рейтинговая оценка преподавателя и продуктивность педагогического взаимодействия

Как видно из рисунка и данных проведенного корреляционного анализа, восприятие преподавателя студентами может рассматриваться в качестве одного из факторов продуктивного педагогического взаимодействия.

В целом, проведенное исследование позволило подтвердить выдвинутую альтернативную гипотезу и решить поставленные задачи.

В представлениях студентов первого курса и более старших курсов об идеальном педагоге имеются отличия. Так, первокурсники гораздо выше оценивают внешние данные преподавателя и социально-психологические качества, такие как умение общаться, доброжелательность, отзывчивость, а старшекурсники же более высоко оценивают высокий уровень эрудиции, дисциплинированность, творческий подход к работе, авторитетность, педагогический такт и несколько другие человеческие черты: порядочность, честность, требовательность, справедливость. Наиболее значимыми качествами для преподавателя студенты считают следующие: умение установить контакт со студентами (93%), дисциплинированность (70%), чувство юмора (81%), справедливость (72%), организаторские способности (95%), способность к передаче знаний в интересной форме (81%).

Наиболее высокий усредненный показатель рейтинга преподавателей составляет 4,6 баллов, а наименьший – 3,0.

На особенности восприятия преподавателя студентами оказывают небольшое влияние некоторые индивидуально-психологические особенности:

- существует слабая статистически значимая связь между показателем эгоистичности, альтруизма и оценкой преподавателя;

- средняя статистически значимая связь между показателем дружелюбия и характером восприятия преподавателя студентом;

- существует обратная слабая связь между фактором подчиняемости и оценкой преподавателя.

Корреляционной связи по другим индивидуально-психологическим показателям обнаружено не было.

Студентами в числе основных показателей продуктивного педагогического взаимодействия были названы: установление контакта, располагающего к себе; способность заинтересовать в своем предмете, заинтересованность педагога в студентах, интересах их деятельности; уровень взаимопонимания; наличие мотивации к обучению. В качестве основного показателя педагогического взаимодействия называется готовность студента продолжить саморазвитие после лекции, стремление учиться дальше.

Показателями негативного взаимодействия они считают: подавление личности студента; «неуспешность» обучения; неспособность наладить контакт со студентами; затрудненное общение; «сухое» чтение лекций; неумение заинтересовать студентов в своем предмете; низкий уровень квалификации преподавателя.

Гипотеза о том, что существует взаимосвязь между особенностями взаимодействия и спецификой восприятия преподавателя студентами подтвердилась.

Нами было установлено, что существует статистически значимая связь между:

- доброжелательной атмосферой на занятиях и рейтингом преподавателя;

- высокой заинтересованностью студентов учебно-профессиональной информацией и высокими рейтинговыми оценками педагогов;

- поощрением инициативы студентов и высоким рейтингом преподавателя;

- рейтинговой оценкой преподавателя и активностью студентов на занятиях;

- психологическим климатом и оценкой преподавателя студентами, что свидетельствует о том, что чем выше рейтинг преподавателя, тем более благоприятным является психологический климат в группе.

В ходе проводимого исследования нами была зафиксирована обратная статистически значимая связь между рейтингом преподавателя и удовлетворенностью его оценочной деятельностью.

Обращение внимания на влияние восприятия студентами преподавателя на характер педагогического взаимодействия является одной из актуальных задач, стоящих перед высшей школой. Необходимость изучения данной проблемы обусловлена потребностью в оптимизации взаимодействия преподавателей и студентов. Данная дипломная работа нацелена на выявление взаимосвязи рейтинговой оценки преподавателя и продуктивности педагогического взаимодействия, а также на разработку практических рекомендаций для преподавателей вуза.