Восприятие преподавателя студентами как фактор продуктивного взаимодействия в образовательном процессе
Таблица 7
Сводные данные диагностики индивидуальных свойств, влияющих на восприятие студентами преподавателей
Тип отношений |
Уровни | ||
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень | |
Авторитарный |
14 (36%) |
20 (51%) |
4 (10%) |
Эгоистический |
20 (51%) |
16 (41%) |
3 (8%) |
Агрессивный |
26 (66%) |
10 (25%) |
3 (8%) |
Подозрительный |
27 (69%) |
10 (25%) |
2 (5%) |
Подчиняемый |
10 (25%) |
20 (51%) |
9 (23%) |
Дружелюбный |
24 (61%) |
9 (23%) |
6 (15%) |
Альтруистический |
25 (64%) |
9 (23%) |
5 (13%) |
Зависимый |
18 (46%) |
14 (36%) |
7 (18%) |
Доминирование |
6 (15%) |
10 (25%) |
23 (59%) |
Дружелюбие |
8 (20%) |
8 (20%) |
23 (59%) |
В рамках проводимого исследования нас интересовала взаимосвязь полученных результатов по методике Т. Лири и усредненной оценки реальных преподавателей, для чего и был использован параметрический коэффициент корреляции Пирсона. Обработка полученных результатов осуществлялась при помощи программы Excel (Приложение 3, 4, таблица 8).
Таблица 8
Сводные данные корреляционного анализа взаимосвязи индивидуально-психологических свойств студентов и рейтинга преподавателя
Тип отношений |
Рейтинг преподавателя |
Коэффициент корреляции Пирсона |
Авторитарный |
3,9 |
-0,069 |
Эгоистический |
3,6 |
0,126 |
Агрессивный |
3,8 |
-0,016 |
Подозрительный |
3,3 |
-0,140 |
Подчиняемый |
4,5 |
-0,184 |
Дружелюбный |
4,8 |
0,305 |
Альтруистический |
4,9 |
0,221 |
Зависимый |
4,2 |
-0,059 |
Доминирование |
3,7 |
0,104 |
Дружелюбие |
4,8 |
-0,031 |
Анализируя полученные результаты, следует отметить, что 36% респондентов имеют диктаторские, деспотические наклонности, стремление всех наставлять и влиять на поведение других людей. При оценке профессиональных и личностных качеств преподавателей такие студенты были более категоричны и выставляли более заниженные оценки. Наиболее высокие требования они предъявляли к эрудиции педагога, дисциплинированности, справедливости. У 51% опрошенных преобладает властное отношение к окружающим и выраженное стремление к лидерству и успеху. Оценка реальных преподавателей у таких студентов была несколько более высокой. Так, наиболее значимыми качествами выступали педагогический такт, наблюдательность. Низкий показатель авторитарного стиля общения выявлен у 10% студентов от всей выборки, что говорит о стремлении к адекватной социализации и умении решать проблемы внутри группы. При оценке педагогов такие студенты были более лояльны и, в целом, высоко оценивали способность к передаче знаний в интересной форме, педагогический такт, доброжелательность.
Использование параметрического коэффициента корреляции Пирсона позволило нам прийти к выводу об отсутствии взаимосвязи между авторитарностью и усредненной рейтинговой оценкой преподавателя (p= 0,069).
По фактору «Эгоистический» 41% испытуемых продемонстрировали средне выраженный эгоизм, присущий большинству людей. Высокий уровень эгоизма проявляется у 51% студентов. Для таких студентов характерна большая строгость и наличие достаточно высоких требований к профессиональным качествам преподавателя. Коэффициент корреляции Пирсона составил р=0,126 при r=0,05, что говорит о наличии слабой связи, т.е. о том, что большая эгоистичность респондентов способствует более высокому оцениванию таких личностных качеств преподавателя, как доброжелательность, умение установить контакт со студентами, эрудиция и соответственно более высокой усредненной оценке.
По фактору «Агрессивный» у 66% человек выявлен высокий уровень агрессии в отношениях с другими людьми, что мешает нормальной социализации и самореализации. Агрессия сильно выражена в вербальной и косвенной форме. Также ярко выражены такие характеристики, как строгость, насмешливость и ироничность. Лишь 8% респондентов продемонстрировали низкий уровень выраженности данного фактора, что говорит о том, что для испытуемых характерно проявление конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Методы и формы обучения в биологии
- Влияние стилей семейного воспитания на процесс формирования базовых качеств личности ребенка с нарушением слуха, в сравнительном аспекте с нормально слышащими детьми
- Воспитание детей со сложными сенсорными нарушениями
- Развитие женского образования в России
- Основные дидактические концепции
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения