Особенности усвоения естествоведческих понятий учащимися старших классов с интеллектуальной недостаточностью

взаимосвязь строения органа с выполняемой функцией;

взаимосвязь индивидуального и исторического развития организмов;

их питание, дыхание и размножение;

тесная связь теории и практики.

Учебно-воспитательный процесс в I-II классах способствует подготовке школьников к восприятию и усвоению первоначальных научных природоведческих понятий. Анализ последних показывает, что они связаны

с определенными понятиями школьных курсов математики, чтения, изобразительного искусства, сельскохозяйственного труда, ознакомления с окружающим миром:

В таблицу внесены первоначальные научные понятия, входящие в систему природоведческих понятий начальных классов, среди которых есть не только биологические, географические, но и математические понятия (круг, окружность). В курсе природоведения математические понятия выполняют не только вспомогательную функцию. Они дополняются, развиваются. Следовательно, изучение природы не только опирается на систему формируемых знаний целого ряда предметов начальных классов, но и способствует усвоению и развитию понятий некоторых из них.

Формирование понятий. Этапы:

Выяснение у учащихся запаса имеющихся сведений об изучаемом природном объекте (явлении), приобретенного в предыдущих классах (в результате жизненного опыта).

Целесообразность проведения со школьниками беседы обобщающего характера. Постоянная работа учителя по стимулированию учащихся вспомогательной школы к активному, осмысленному отбору фактов, подтверждающих то или иное положение.

Непосредственное восприятие изучаемого объекта учениками Необходимость применения натуральных наглядных пособий.