Эстетическое воспитание учащихся профильных классов при обучении дизайну

Баллы:

Три балла - учитель использует в работе компонент.

Два балла – имеет место частичное использование компонента, или идеи, заложенные в компонент, искажаются.

Один балл – учитель иначе понимает «гимназический компонент» или использует менее эффективные способы действия.

Ноль баллов – Компонент в работе не используется вообще.

Сумма баллов – 39.

Это составляет 52%

от максимума.

В процессуальном подходе развития ученика оценивается не по его достижениям, а по динамике изменения психических характеристик личности. В этом случае ученик сравнивается не с идеалом и не с другим учеником, а сам с собой на разных этапах развития. В гимназии для оценки развития ученика разработана карточка лонгитюдного наблюдения, включающая в себя экспертную оценку достижений в 8, 9, 10,11-х классах, а также уровень притязаний в каждом классе. На основе динамики результатов развития выстраивается индивидуальная программа психологического сопровождения, учебной деятельности, включая перевод на индивидуальный учебный план, а также планируется профессионально ориентационная работа (см. Таблицу № 2).

Таблица № 2

Карточка лонгитюдного наблюдения за развитием личности учащегося

Ф.И.О. Дата рождения _

В гимназию поступил в году

Не выражено.

Слабо выражено.

Выражено удовлетворительно.

Хорошо выражено.

Физическое развитие: слабое, среднее, хорошее.

По числу средних баллов за год может быть определена важная составляющая педагогического рейтинга учителя, которая в процессуальном анализе представлена как объективный компонент оценки качества его педагогической деятельности. Объективный анализ деятельности учителя направлен на его профессиональный рост, поскольку демонстрирует несоответствие педагогической деятельности основным принципам принятой в гимназии парадигмы развивающего обучения и указывает, что конкретно можно сделать для улучшения рейтинга.

Субъективная оценка деятельности учителя. Под субъективным компонентом оценки деятельности учителя понимается оценка со стороны основных заказчиков образовательной услуги (учащихся и родителей). В процессе рассмотрения субъективной оценки как одной из наиболее значимых проводится изучение мнения учащихся и родителей о системе деятельности учителя. Мнение изучается по карточкам, в которых ученики отмечают уровень субъективных ощущений, на основе чего выстраивается кривая, по которой можно судить не только об уровне влияния отдельных педагогов и учащихся, но и в целом о комфортности обучения в школе.

Таблица № 3

Карточка «Мои ощущения на уроке»