Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников

Время проведения 20 минут.

2. «Волшебная лавка»

Цель игры: помочь участникам сосредоточиться на существенных для них жизненных целях и с помощью воображения осознать следующую закономерность: для того, чтобы приобрести, что-то новое, нам всегда приходиться платить.

Содержание: ведущий говорит группе: «Я хочу предложить вам упражнение, которое даст вам возможность посмотреть на самих

себя. Вы можете высказать любое желание, и, как в сказке, взвесить, чего это желание будет вам стоить.

Итак, устраивайтесь поудобнее. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов и полностью расслабьтесь. Представьте себе, что вы идете по узенькой тропинке через лес. Вообразите окружающий вас ландшафт. Осмотритесь вокруг. Сумрачно или светло в окружающем лесу? Что вы слышите? Какие ароматы ощущаете? Что вы еще чувствуете? Внезапно тропинка поворачивает и выводит вас к какому-то старому дому. Вам становится интересно, вы заходите внутрь. Стены дома оборудованы стеллажами и выдвижными ящиками, как в мелочной лавке. Повсюду стоят стеклянные сосуды, банки, коробки. Это действительно старая лавка, причем волшебная. Теперь представьте себе, что я – продавец в этой лавке. Добро пожаловать! Здесь вы можете получить все, что хотите от жизни. Однако есть одно правило: за выполнение каждого желания вы должны отдать что-либо или от чего – то отказаться. Тот, кто пожелает воспользоваться волшебной лавкой, может подойти ко мне и сказать, чего он хочет. Я задам ему только один вопрос: «Что ты отдашь за это?», и он должен решить, готов ли он отдать что-либо и что именно это будет. Больше я ничего говорить не буду. Через некоторое время ко мне может подойти следующий член группы. В заключение мы обсудим, что каждый из нас пережил».

Время проведения 30-40 минут.

Приложение 10

Игра «Светский прием»

Цель: оказать психологическую поддержку детям, формировать способность видеть хорошие стороны в людях, настроить детей на доброжелательность во взаимоотношениях.

Инструкция: «Сегодня мы попытаемся организовать светский прием. Вы сможете свободно передвигать по комнате, подходить друг к другу и обмениваться комплементами, т.е. подчеркивать лучшие качества собеседников, которые вы видите в них и цените больше всего. Желательно, чтобы каждый смог обратиться ко всем поочередно».

Комментарий: действие должен предварять краткий рассказ о том, что такое светский прием. Педагог – непременный участник упражнения. Целесообразно для этого упражнения использовать музыкальное сопровождение.

Приложение 11

Игра – перевоплощение «Если бы я был…»

Цель: помочь детям уйти от привычных стереотипов, блокирующих путь к новым представлениям о себе, способствовать развитию детской фантазии, формировать способность перевоплощаться.

Инструкция: ребятам предлагается выбрать вещь, предмет, явление природы (например, солнышко, веник, книгу, чайник, мяч, игрушку, котенка, щенка и др.) и погрузиться в их мир, вообразить себя ими, а затем от их лица произнести монолог о жизни, заботах, пристрастиях, прошлом, настоящем и будущем.

Комментарий: на составление монолога отводится 3-5 минут. Дети высказываются по кругу в течение 1 минуты. В данной игре целесообразно музыкальное сопровождение.

Приложение 12

Групповое дело «Предлагаю – выбираю»

Цель: методика учит в игровой форме умению слышать другого человека и воспринимать в едином ансамбле его слова, голос, интонацию, мимику, жесты и действие как выражение личностного «Я», вступающего с другим человеком в контакт.

Первоначальный вариант игры «Предлагаю помощь» состоял в следующем: один из играющих сообщает о личной жизненной проблеме, стоящей перед ним, а другие поочередно предлагают ему свою помощь. Надо выбрать один из вариантов предлагаемой помощи, подойти, протянув руку, и произнести: «Я выбираю твою помощь».

По мере расширения практики игры она модифицируется, приобретает игровой азарт и мобильный характер, столь импонирующий подросткам.

Содержание: те, чью помощь выбирают, составляют группу для так называемой «супер игры», когда воспроизводится содержание, но «субъектом проблемы» выступает любой человек из зрителей. В третьем, завершающем, туре «супер супер – игры» претенденты на звание «умеющего предложить помощь» ставятся в ситуацию реальной проблемы «здесь и сейчас», а предложение помощи м ее реализация должны произойти тут же, на глазах у зрителей. Группы «предлагающих помощь» сменяют друг друга. «Субъекты проблемы» пересаживаются на стул впереди, чтобы, оказавшись на первом стуле, сообщить о своей трудной проблеме.

Рекомендации: для детей, впервые играющих, рекомендуется заготовить на карточках воображаемые проблемы, например: «У меня пропала собака…», «Я не умею плавать…», «Я поссорился с родителями…», «Я потерял библиотечную книгу…». В дальнейшем надобность в таких карточках отпадает: «субъекты проблемы» самостоятельно формулируют проблему, реальную для данной личности либо придуманную. Привлекательной стороной игры выступает отсутствие лица, стоящего над игрой и выдающего «сверху» свои судейские оценки. Здесь оценочные суждения производят сами играющие в момент выбора помощи. Чтобы сделать такой выбор, игрокам необходимо быть предельно внимательными. Чтобы понять выбор и его оценить, зрители тоже поставлены в положение максимального внимания. Все присутствующие проигрывают мысленно индивидуальный выбор, упражняясь, таким образом, в умениях: «слушая – слышать», «глядя – видеть», «общаясь – воспринимать». Очень важно сохранить определенный темпоритм игры. Об этом должен позаботиться педагог. Следует тщательно продумывать «проблемы», особенно для третьего тура, когда игрокам, «попавшим в «супер супер – игру», предлагается возможность оказать человеку помощь «здесь и сейчас», немедленную.

В заключении советуем подчеркнуть, что тот, кто умеет предлагать помощь, не всегда умеет ее оказывать, а последнее в отношениях людей очень важно. Тем не менее, предлагать помощь тоже надо уметь.

Приложение 13

Сказка «Колючка» (проигрывание сказки детьми)

Цель: предназначена для работы с теми детьми, которые испытывают чувство одиночества и, как следствие, становятся застенчивыми. Трудности героини сказки: непринятие своего окружения, фантазирование, защищающее ее от реальности. Сказка способствует социализации и иллюстрирует работу социального педагога с членами коллектива: помочь ощутить себя единым целым и пережить радость взаимного принятия. Кроме того, сказка способствует принятию реальности, способствует раскрытию личностного потенциала и самореализации.

На большой солнечной поляне росла одинокая Колючка. Конечно, она росла там не одна: вокруг было много цветов и трав, но Колючке казалось, что на свете она одна-одинешенька, а если кто и растет рядом, то только одни репейники.

Поэтому Колючка ни с кем не дружила. Она часто смотрела в синее небо и размышляла: «Вот небо – большое, чистое и светлое, а вот солнце – теплое, ласковое и нежное, но они так далеки от меня, так недосягаемы. А я одинока и привязана к земле».