Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников

Результаты проведенной работы, а именно теоретического анализа литературы и экспериментальной части исследования, позволяют сделать следующие выводы:

1. Социальный педагог, осуществляя социально-профилактическую, реабилитационную, диагностическую, охранно-защитную функции, в целях повышения общительности, открытости и активности у детей включает в свою социально-педагогическую деятельность

реализацию психотерапевтической функции, тем самым оказывая помощь, поддержку и создавая обстановку психологического комфорта всем детям.

2. В ходе работы выявлено, что социальный педагог, осуществляя психотерапевтическую функцию, заботится о душевном равновесии ребенка, его чувствах, переживаниях; оказывает содействие в изменении отношения ребенка к жизни, к социальному окружению и самому себе.

3. Исходя из того, что в развитии детей большое значение имеет общение, актуальной является проблема включения в деятельность социального педагога комплекса психотерапевтических методов, основанных на активности детей в общении.

4. Раскрыта классификация психотерапевтических методов и специфика таких методов психотерапевтического воздействия как игротерапия, сказкотерапия и арттерапия.

Игротерапия – взаимодействие педагога и ребенка, с использованием игры, которая оказывает сильное влияние на развитие ребенка.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, коррекции неблагополучных поведенческих проявлений.

Арттерапия по А. Хиллу – «терапия искусством», т.е. метод освобождения посредством изобразительного творчества от скрытых переживаний.

5. Изучены возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте, влияющие на необходимость осуществления социальным педагогом психотерапевтической функции именно в этом возрасте, такие как: импульсивность детей, недостаточность воли, эмоциональность и т.д.

6. Проведенные проективные методики помогли выявить некоторые индивидуальные особенности детейи их проблемы.

7. Формирующий эксперимент был начат с использования сказкотерапии, далее он продолжился комплексом упражнений, основанном на синтезе трех методов: игротерапии, сказкотерапии и арттерапии. По результатам проведенной работы на первом этапе формирующего эксперимента, который осуществлялся на базе социально-реабилитационного центра «Маяк», мы выяснили, что малообщительны уже два ребенка (20%), застенчив всего один ребенок (10%) и пассивных только два ребенка (20%). На втором этапе формирующего эксперимента, который осуществлялся на базе «Университетского комплекса ДВФУ», мы отметили, что шесть детей (40%) стали более открытыми, семь детей (46%) стали более общительными и шесть детей (40%) – более активными.

8. Таким образом, полученные результаты подтвердили выдвинутую нами гипотезу, которая заключалась в предположении о том, что комплекс психотерапевтических методов, осуществляемых в ходе работы социального педагога поможет понизить уровень застенчивости, пассивности детей и развить коммуникативные навыки у детей младшего школьного возраста успешнее, если: 1) учитываются особенности возраста детей при подборе упражнений с применением психотерапевтических методов игротерапии, сказкотерапии и арттерапии, направленных на развитие навыков общения; 2) на этапе диагностики применяются проективные методики; 3) дети включены в процесс общения в ходе игровой деятельности.

Контрольный эксперимент планируется провести с 5 сентября по 19 декабря 2011 года для выявления динамики индивидуальных изменений у детей, участвовавших в эксперименте.

Библиография

1. Анищенко В.В., Матвеева И.Б. Сказкотерапия как метод коррекции эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста. Астрахань // Коррекция – 2008 – №7 – 8-10с.

2. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. «Олма-пресс», 2004. – 672с.

3. Браун Д., Педдер Дж. Введение в психотерапию: принципы и практика психодинамики / Перевод с англ. Ю.М. Яновской. – М.: независимая фирма «Класс», 1998. – 224с.

4. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: издательский центр «Академия», 1999. – 440с.

5. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: «Ось-89», – 2007. – 144с.

6. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: издательство «Лабиринт», – 2008. – 352с.

7. Гинотт Х. Как воспитать ребенка счастливым. – М.: издательство «Центрполиграф», – 2008. – 184с.

8. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). – Санкт-Петербург: «Речь», 2003. – 292с.

9. Головин Ю.С. Словарь практического психолога. – Минск: «Харвест», 1997. – 800с.

10. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у детей: практическое пособие. – изд. 2-е, исправленное и дополненное. – М.: «АРКТИ», – 2008. – 120с.

11. Детская психология. Автор – составитель Р.П. Ефимкина. – Новосибирск: «Научно – учебный центр психологии НГУ», 1995. – 216с.

12. Заморев С.И. Игровая терапия. Совсем не детские проблемы. – Санкт-Петербург: «Речь», 2002. – 135с.

13. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. – Санкт-Петербург: «Союз», 1998. – 336с.

14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – Санкт-Петербург: издательство «Речь», – 2004. – 310с.

15. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для вузов / изд. 2-е, переработанное. – Санкт-Петербург: «Питер», 2002. – 672с.

16. Каттанах Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной. – М.: издательство «Эксмо-Пресс», 2001. – 288с.

17. Логинова Н.А. Шарлотта Бюлер – представитель гуманистической психологии // Вопросы психологии – 1980 – № 1 – 155-157с.

18. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: «Международная педагогическая академия», 1994. – 368с.

19. Лэндрет Г., Хоумер Л., Гловер Дж., Свини Д. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка. – М.: МПСИ; Воронеж: издательство НПО «Модэк», 2001. – 320с.

20. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: «Гардарики», 2005. – 269с.

21. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М.: «Академический проект», 2001. – 416 с.

22. Мустакас К. Игровая терапия. – Санкт-Петербург: издательство «Речь», 2000. – 282с.

23. Мустакас К. Психотерапия с детьми. – Санкт-Петербург: издательство «Речь», – 1970. – 365с.

24. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: издательский центр «Академия», 2000. – 456с.

25. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М.: издательство «Сфера», 2002. – 510с.

26. Преображенская Н. Тесты для вас и ваших детей. Ваши творческие способности. Занимательные упражнения в самопознании. – Екатеринбург: «У-Фактория», 2004. – 288с.

27. Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых / Шевченко М.А. – Екатеринбург: «У-Фактория»; М.: «АСТ МОСКВА»; Владимир: «ВКТ», 2009. – 128с.

28. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. – М: издательство Института психотерапии, 2006. – 512с.