Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников

2. «Волшебная лавка»

Цель игры: помочь участникам сосредоточиться на существенных для них жизненных целях и с помощью воображения осознать следующую закономерность: для того, чтобы приобрести, что-то новое, нам всегда приходиться платить.

Содержание: ведущий говорит группе: «Я хочу предложить вам упражнение, которое даст вам возможность посмотреть на самих себя. Вы можете высказать любо

е желание, и, как в сказке, взвесить, чего это желание будет вам стоить.

Итак, устраивайтесь поудобнее. Сделайте глубоких вдохов и выдохов и полностью и полностью расслабьтесь. Представьте себе, что вы идете по узенькой тропинке через лес. Вообразите окружающий вас ландшафт. Осмотритесь вокруг. Сумрачно или светло в окружающем лесу? Что вы слышите? Какие ароматы ощущаете? Что вы еще чувствуете? Внезапно тропинка поворачивает и выводит вас к какому-то старому дому. Вам становится интересно, вы заходите внутрь. Стены дома оборудованы стеллажами и выдвижными ящиками, как в мелочной лавке. Повсюду стоят стеклянные сосуды, банки, коробки. Это действительно старая лавка, причем волшебная. Теперь представьте себе, что я – продавец в этой лавке. Добро пожаловать! Здесь вы можете получить все, что хотите от жизни. Однако есть одно правило: за выполнение каждого желания вы должны отдать что-либо или от чего – то отказаться. Тот, кто пожелает воспользоваться волшебной лавкой, может подойти ко мне и сказать, чего он хочет. Я задам ему только один вопрос: «Что ты отдашь за это?», и он должен решить, готов ли он отдать что-либо и что именно это будет. Больше я ничего говорить не буду. Через некоторое время ко мне может подойти следующий член группы. В заключение мы обсудим, что каждый из нас пережил».

Игра «Светский прием» (см. приложение 10)

Цель: оказать психологическую поддержку детям, формировать способность видеть хорошие стороны в людях, настроить детей на доброжелательность во взаимоотношениях.

Инструкция: «Сегодня мы попытаемся организовать светский прием. Вы сможете свободно передвигать по комнате, подходить друг к другу и обмениваться комплементами, т.е. подчеркивать лучшие качества собеседников, которые вы видите в них и цените больше всего. Желательно, чтобы каждый смог обратиться ко всем поочередно».

Игра – перевоплощение «Если бы я был…» (см. приложение 11)

Цель: помочь детям уйти от привычных стереотипов, блокирующих путь к новым представлениям о себе, способствовать развитию детской фантазии, формировать способность перевоплощаться.

Инструкция: ребятам предлагается выбрать вещь, предмет, явление природы (например, солнышко, веник, книгу, чайник, мяч, игрушку, котенка, щенка и др.) и погрузиться в их мир, вообразить себя ими, а затем от их лица произнести монолог о жизни, заботах, пристрастиях, прошлом, настоящем и будущем.

Групповое дело «Предлагаю – выбираю» (см. приложение 12)

Цель: методика учит в игровой форме умению слышать другого человека и воспринимать в едином ансамбле его слова, голос, интонацию, мимику, жесты и действие как выражение личностного «Я», вступающего с другим человеком в контакт.

Содержание: те, чью помощь выбирают, составляют группу для так называемой «супер-игры», когда воспроизводится содержание, но «субъектом проблемы» выступает любой человек из зрителей. В третьем, завершающем, туре «супер-супер-игры» претенденты на звание «умеющего предложить помощь» ставятся в ситуацию реальной проблемы «здесь и сейчас», а предложение помощи и ее реализация должны произойти тут же, на глазах у зрителей. Группы «предлагающих помощь» сменяют друг друга. «Субъекты проблемы» пересаживаются на стул впереди, чтобы, оказавшись на первом стуле, сообщить о своей трудной проблеме.

Сказка «Колючка» (проигрывание сказки детьми) (см. приложение 13)

Цель сказки «Колючка»: предназначена для работы с теми детьми, которые испытывают чувство одиночества и, как следствие, становятся застенчивыми. Трудности героини сказки: непринятие своего окружения, фантазирование, защищающее ее от реальности. Сказка способствует социализации и иллюстрирует работу социального педагога с членами коллектива: помочь ощутить себя единым целым и пережить радость взаимного принятия. Кроме того, сказка способствует принятию реальности, способствует раскрытию личностного потенциала и самореализации.

Техника проведения спектакля (проигрывания сказки «Колючка»):

Выбираются актеры на роли со словами Колючки, Солнечного Лучика и т.д. Объявляется, что участниками спектакля могут быть все члены класса, и распределяются роли: синего неба, ветра, птиц, поляны, травы, цветов, репейника, земли, солнышка. Текст сказки выдается «актерам», которые будут играть роли со словами. Остальным «актерам» говорится, что они тоже могут высказаться от имени своих персонажей тогда, когда «режиссер» предоставит им слово. Разыгрывается спектакль по описанным выше правилам. Для того чтобы смысл сказки стал ясен всему классу, ведущий должен давать слово и второстепенным персонажам для кратких монологов. Каждый участник может высказать свое мнение о том, что считает основной темой данной постановки. Это могут быть такие трактовки, как поиск смысла жизни, осознание своих чувств и желаний, умение слушать свое сердце, открытость, доверие, любовь и др. В обсуждение спектакля может быть включен анализ реальных жизненных ситуаций. Это говорит о понимании того процесса, участниками которого стали члены класса. Ведущий дает слово каждому ребенку, который пожелает озвучить свое мнение по поводу всего происходящего (рефлексия детей). Ведущий благодарит класс за совместно проделанную работу. Все прощаются со сказочной страной. Ведущий обращает внимание членов класса на то, что они несколько изменились, потому что пребывание в сказке обязательно меняет человека – иногда сразу, иногда постепенно.

Групповое и индивидуальное придумывание сказок детьми (см. приложение 14)

Цель: создание в классе атмосферы сотрудничества; сочиняя сказки, как в групповой форме, так и в индивидуальной, дети развивают творчество, умение выражать свои мысли и т.д.

Содержание: ведущий предлагает участникам занятия совместно сочинить сказку. Для этого один из членов класса говорит первую фразу (например: «В некотором царстве, в некотором государстве .»), следующий участник присоединяет к сказанной фразе одну или две своих (текст предыдущего участника не повторяется) и т.д. Желательно, чтобы каждый участник занятия выступил в качестве сказочника не более трех раз, т.е. было пройдено не больше трех кругов.

2.2 Экспериментальная часть исследования

Констатирующий эксперимент

В своем исследовании мы остановились на реализации социальным педагогом психотерапевтической функции по оказанию помощи детям, поэтому было организовано настоящее исследование, позволяющее понизить уровень застенчивости, пассивности детей и развить коммуникативные навыки у детей младшего школьного возраста.

Констатирующий эксперимент осуществлялся с 5 октября 2010 года по 26 февраля 2011 года в два этапа.

Первый этап констатирующего эксперимента длился с 5 октября по 18 декабря 2010 года и проводился на базе государственного учреждения социального обслуживания Владивостокского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Маяк».