Особенности становления самооценки у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха

-направлённые игры-драматизации;

-проигрывание реальных условных ситуаций;

-приёмы, обеспечивающие выполнение норм и правил поведения в игровой комнате;

-приёмы, способствующие развитию умения принимать групповые решения;

-драматизация сказок. (21 занятие)

Как пример занятия приводим конспект занятия №№ 1, 2 . «Колобок»

Занятие № 1. «Колобок»

Цели: - познакомить дете

й с содержанием сказки;

- закрепить знание о героях сказки, их характерных чертах;

- учить изображать героев с помощью мимики и жестов.

Организационный момент:

- Здравствуйте, дети? Будем заниматься. Будем слушать и смотреть сказку. Будьте внимательны.

Ход:

Слушаем, смотрим сказку. (Использую иллюстрации, таблички, дактильную речь и жестовую).

- Ребята, кто это? (по очереди показываю героев сказки). (Дети отвечают)

- Какой колобок? (Круглый, есть глаза, нос, рот).

- Колобок весёлый, улыбается. Покажите ручками круг, улыбнитесь.

(Делают).

- Вот такой у нас колобок.

(про каждого героя примерно тоже самое. Дед: сдвигаем брови, ходим, как дедушка. Заяц: уши руками показываем, виляем хвостиком, прыгаем. Волк: стучим зубами, грозное лицо делаем. Медведь: хмурый, ходим вразвалочку, растопыриваем руки. Лиса: улыбается, хлопает глазками, характерно идёт, поглаживает хвостик).

- Молодцы, ребята!

- А чем закончилась сказка?

- Вам нравится такой конец?

- Давайте придумаем другой.

(Думают. Рассказывают)

- Теперь всем нравится? (Да)

Мне тоже.

Итог: - Дети, какую сказку мы слушали?

- Какие герои есть в сказке?

- Кто съел колобка?

- Молодцы. Все слушали внимательно

- Можно играть.

Занятие № 2. «Колобок»

Цели: воспитывать у детей интерес к народному творчеству, желание приобщиться к нему.

Учить различить и передавать интонации, характеры сказочных персонажей: непослушание, самонадеянность, доверчивость колобка, хитрость лисы, простодушие остальных зверей, воспитывать сочувствие к стареньким дедушке и бабушке. Совершенствовать умение детей водить персонажи-игрушки.

Ход:

1) распределение ролей;

2) повторение характерных для каждого героя мимики и жестов;

3) повторение сюжета сказки;

4) непосредственно игра-драматизация;

5) беседа по завершению игры.

3 этап. Закрепляюще-обобщающий

Этап направлен на закрепление и перенесение в реальную жизнедеятельность полученного позитивного опыта.

Задачи:

● обобщение сформированных на предшествующем этапе знаний, умений и навыков;

перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.

Как пример занятия приводим конспект занятия № 1. «Обобщающее»

Цели: закрепление полученных знаний, умений и навыков, перенесение их в реальные жизненные ситуации, проигрывание заданий на разрешение конфликтных ситуаций.

Материалы: разбирающаяся кукла, красивая игрушка.

Организационный момент:

- Здравствуйте, дети! Как ваше настроение? (использование табличек и устно-дактильной речи)

(Дети здороваются)

- Покажите по очереди свое настроение.

Цель: умение проявлять свои чувства и эмоции невербально.

- Аня, покажи свое настроение, а дети угадывают какое оно.

(Дети по очереди выполняют задание).

Ход:

- Сейчас будем играть. Сядьте на стулья (стулья стоят полукругом).

Я буду вызывать вас по очереди и задавать задачу. Вы ее должны решить. Думайте. Слушайте внимательно.

- Аня, иди сюда.

Смотрите и слушайте все. У Ани есть игрушка. Она ее очень любит, играет с ней, укладывает спать, поет песни. (Аня показывает как это делает). Но игрушка сломалась. Что делать? (Аня плачет). (Дети говорят как нужно поступить. Выбираем ответ «починить игрушку», вызываем того ребенка кто это предложил. Обыгрываем).

- Теперь выйдут двое (2 девочки или 2 мальчика). Света пришла к Кате в гости. У Кати день рожденье. Кате подарили конфеты, а Свете нет. Что делать?

(обсуждение, обыгрывание). «Поделись с другом».

Далее упражнения «Драка» и «Защити котенка», «У Саши болит горло».

Цель: научить переносить приобретенный опыт в реальные жизненные ситуации, учить находить выход из конфликтных ситуаций.

- Молодцы. А теперь игра «Я умею». Каждый из вас по очереди скажет что он умеет делать (передают игрушку из рук в руки), говорят: «Я не умею…»

Цель: развивать умение оценивать себя и других. Затем «Другие умеют…»

Итог:

- Молодцы. Хорошо занимались. Можно играть.

Нами была составлена сетка занятий на период проведения коррекционной работы.

Анализ результатов коррекционной работы по изучению формирования самооценки у детей с нарушением слуха

На контрольном этапе мы используем четыре методики: «Ступеньки» (Е.Е. Кравцова), «Игра в мяч» (Т.А. Репина), «Изучение общей самооценки» (А.И. Липкина), «Человек» (А.Л. Венгер).

Результаты каждой из групп приведены в таблицах 6 и 7.

Таблица 6. Результаты экспериментальной группы детей на контрольном этапе исследования

Таблица 7. Результаты контрольной группы детей на контрольном этапе исследования

Математическую обработку данных проводим аналогично констатирующему этапу.

Для унификации результаты свели в таблицы 8 и 9 по шкале 20-80.

Таблица 8. Результаты экспериментальной группы детей на контрольном этапе исследования (по шкале 20-80)