Факторы формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков

Вместе с тем есть и немало современных проблем, которые нуждаются в дальнейшем их решении:

а) необходимость определения теоретических основ проблемы компетентностного подхода как многоаспектного феномена, включающего и здоровьесберегающую деятельность, являющегося одним из целефункциональньгх ориентиров в образовании;

б) необходимость уточнения содержания и структуры здоровьесберегающих

компетенций применительно к особенностям развития учащихся старшего возраста;

в) важность исследования этнорегиональных особенностей в осуществлении здоровьесберегающей работы;

г) значимость выявления основных условий и стимулов успешного функционирования здоровьесберегающей работы в старших классах общеобразовательной школы.

К настоящему времени сложились противоречия:

а) между реально существующим и необходимым уровнем здоровьесберегающих компетенций учащихся старших классов общеобразовательной школы;

б) между новыми социокультурными требованиями к осуществлению здоровьесберегающей работы в условиях общеобразовательной школы и не достаточной, в сравнении с традиционной, компетентностью учителя в этом направлении;

в) между образовательными возможностями школы и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью системы здоровьесберегающих технологий;

г) между необходимостью формирования компетентности в здоровом образе жизни у каждого школьника и слабой опорой на этнорегиональную направленность здоровьесберегающей работы с учащимися старших классов.

Воспитание здорового образа жизни населения в некоторой степени регулируется законодательно. Например, образовательные учреждения призваны создавать условия, обеспечивающие охрану и укрепление здоровья обучающихся, а органы здравоохранения обеспечивают медицинское обслуживание. Конституция РФ в ст. 41 устанавливает право каждого на охрану здоровья и медицинскую помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения бесплатно, определяет компетенцию федеральных органов государственной власти Российской Федерации в области охраны здоровья.

В Конституции РФ нашли разностороннее отражение вопросы укрепления здоровья. Существует также большое количество других статей законов, которые формулируют охрану здоровья человека, его профилактику. Но краткий анализ нормативных документов политики здорового образа жизни позволяет сделать выводы о том, что провозглашенная профилактическая направленность не была внедрена в практику на протяжении десятилетий. Необходимым условием формирования здорового образа жизни и развития профилактики заболеваний среди детей и подростков – создание эффективной здоровьесохраняющей и здоровьеукрепляющей системы.

В настоящее время увеличилось число исследователей, которые изучают отношение современной молодежи к здоровому образу жизни и рассматривают влияние социально-психологических факторов на отношение молодежи к здоровому образу жизни. Теоретической и методологической основой данного исследования являются статьи, публикации, социологические исследования, монографии, федеральные и региональные законы, а также электронные ресурсы. Проблемы формирования установки учащейся молодежи на здоровьесберегающее поведение описывают Н.А. Безруких, Н.И. Белова.

Отношение учащейся молодежи к здоровью и здоровьесберегающему поведению, установки молодежи на здоровьесбережение исследуют О.Ю. Малоземов, В.А. Ядов, И.П. Попова, Е.И. Соколенко, М.Ю. Сурмач. Г.А. Трофимова, С.Н. Лавровский, А.В. Савельева, А.И. Ковалев занимаются исследованием концептуальных основ формирования здоровьесберегающего поведения подростков. В.В. Смирнов рассматривает формирование культуры здоровья в контексте социально-культурного подхода.

Условия и факторы создания здоровьесберегающей среды в учебном заведении рассматривается в статье Н.Ю. Крючковой и С.В. Салько, здоровьесбережение учащейся молодежи в образовательных учреждениях изучает О.В. Сухарева.

Ряд философов (Дж. Локк, А.Смит, К. Гельвеций, М.В. Ломоносов, К. Маркс), психологов (Л.С. Выготский, В.М. Бехтерев), ученых-медиков (Н.М. Амосов, В.П. Казначеев, Ю.П. Лисицын, М.М. Буянов, И.И. Брехман, Б.Н. Чумаков), педагогов (Л.Г. Татарникова, В.В. Колбанов, В.К. Зайцев, С.В. Попов) пытались решать проблему здоровья, формирования здорового образа жизни человека, особенно подросткового возраста возраста. Они разработали и оставили многочисленные труды о сохранении здоровья, продлении долголетия и повышении жизненного потенциала.

Необходимость ориентации образовательных процессов на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения отражена в соответствующих документах государственного масштаба. Наиболее значимыми являются Закон РФ «Об образовании», «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» и др.

Таблица 1