Факторы формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков

Российская общеобразовательная школа к настоящему времени имеет опыт проведения воспитательно-профилактической работы с подростками. Воспитание здоровой личности возможно только при условии реализации целенаправленной, соотнесенной с физиологическими, возрастными и психологическими особенностями подросткового возраста профилактической работы, направленной на формирование внутренней личностной у

становки на ценность здорового образа жизни. Поиск решения данной проблемы имеет место в психолого-педагогической литературе (Н.А. Агаджанян, И.И. Брехман, Г.К. Зайцев, В.М. Звонков, В.П. Кащенко, А.П. Матвеев, С.Б. Мельников, Г.Н. Сердюковская и др.) и направлен в работах ученых на формирование здорового образа жизни. Исследования в данной области создают необходимые предпосылки для формирования у подростков ценности здорового образа жизни.

Вместе с тем существует ряд противоречий, которые указывают на несоответствие между растущими требованиями, предъявляемыми обществом к молодому поколению (стрессоустойчивость, физическое и психологическое здоровье, сопротивляемость негативному влиянию социума и др.). Можно отметить такие противоречия: между потребностью в формировании ценности здорового образа жизни подростков как одной из приоритетных задач государственного образования и реально низким уровнем их здоровья; возможностями профилактической работы предупреждения подросткового табакокурения и недооценкой её роли в формировании ценности здорового образа жизни в образовательном пространстве школы; признанием необходимости приобщения подростков к здоровому образу жизни и отсутствием научно-методического обеспечения формирования здорового образа жизни.

Среди педагогических факторов, отрицательно влияющих на здоровье школьников, отечественные исследователи (А.Г. Асмолов, СМ. Ветвицкая, О.В. Кумейкина, Г.А. Мамитова) относят чрезмерную интенсификацию педагогического процесса, его нерациональную организацию, интеллектуальные и психо-эмоциональные перегрузки учащихся, стрессовые ситуации, несоблюдение элементарных гигиенических и физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса.

Следует позитивно оценить накопленный педагогической наукой опыт в области решения проблемы оздоровления школьников. Так, проблемы гигиены детей и подростков как одного из структурных компонентов здоровьесберегающих компетенций нашли свое отражение в работах И.А. Арнольди, М.В. Антроповой, О.А. Василенко, А.К. Кагиева, Н.Ф. Петровой, Г.Н. Сердюковской, СП. Шишкунова и др.

Исследованием проблемы здоровьесберегающего образа жизни, разработкой педагогических технологии и моделей здоровьесбережения подростков занимается ряд ученых: A.Е. Бусыгин, А.Л. Бусыгина; Н.П. Абаскалова, Н.А. Агаджанян, М.В. Артюхов, В.А. Бароненко, В.И. Бондин, В.А. Бордовский, С.Г. Добротворская, В.П. Зайцев, С.А. Чурюкина, И.В. Николаева, О.П. Коваленко, А.В. Федотов, Т.В. Карасева, Е.П. Алексеева, М.Г. Волчек, Н.В. Сократов, А.В. Стариков, Н.Г. Смирнов, М.А. Ермакова; И.В. Чупаха, Е.В. Осолодкова, A.M. Митяева и другие.

Аспекты укрепления, сбережения и сохранения здоровья в научной литературе занимают важное место. Фундаментальные вопросы, связанные со здоровьем человека, раскрывались в работах А.М. Амосова, П.К. Анохина, Г.Л. Апанасенко, Р.И. Айзмана, Р.М. Баевского, В.А. Бароненко, И.И. Брехмана, К.В. Гаврикова, С.В. Гущиной, Д.Н. Давиденко, В.В. Зобкова, Э.М. Казина, Г.А. Кураева, Ю.П. Лисицина, А.Д. Рифтина, Н.К. Смирнова, А.И. Федорова, А.Г. Хрипковой, Ю.П. Шорина, С.Ю. Юровского и др. Вопрос здоровьесбережения освещался в исследованиях В.И. Загвязинского, П.И. Пидкасистого, Т.И. Шамовой и др.

Проблема исключительной важности здоровья современного человека обусловливает необходимость включения молодежи в решение вопросов, связанных с укреплением и сохранением здоровья.

Теоретические исследования идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов в обучении отражены в работах Е.В. Бондаревской, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Серикова, В.А. Сластенина и др.; идеи компетентностного подхода – в разработках О.Ф. Алексеевой, Р.И. Байденко, А.А. Вербицкого, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, Т.В. Поштаревой, А.В. Хуторского, современные исследования в области здоровьесбережения – у И.А. Арнольди, М.В. Антроповой, М.В. Василенко, С.М. Каракотовой, О.А. Ногаец, Г.А. Мамитовой и др.

Значимость определения стратегических задач в аспекте своевременного осмысления проблемы укрепления и сохранения здоровья молодежи для будущей жизнедеятельности в условиях образовательных учреждений раскрыта в работах Л.П. Вашлаевой, А.П. Видюка, М.Я. Виленского, Т.К. Виноградовой, Т.А. Волосовеца, И.А. Гайса, И.А. Герасимовой, Т.В. Гладковой, Е.А. Демьяненко, Э.М. Казина, И.В. Карнаевой, Н.А. Литвиновой, Н.А. Мелешковой, Н.П. Недоспасовой, А.А. Сидоренко, Е.И. Тороховой и др. Проблеме формирования здорового образа жизни студентов и школьников посвящены работы Н.П. Абоскаловой, О.С. Васильевой, Е.А. Волбушко, Н.А. Добровольской, А.В. Лотоненко и др. Научный вклад в изучение проблемы формирования мотивации здоровьесбережения внесли И.С. Алексейчук, О.С. Васильева, Е.А. Волбушко, Н.А. Добровольская, А.В. Лотоненко, В.Н. Трофимов и др.

Проблемы здоровьесберегающего образа жизни, разработка педагогических технологий и моделей здоровьесбережения подростков достаточно полно отражены в исследованиях, выполненных под руководством профессоров А.Г. Бусыгина и A.JI. Бусыгиной в период с 2000 по 2010 гг.: С.А. Чурюкина, И.В. Николаева, О.П. Коваленко, A.B. Федотов, И.А. Левицкий, Е.А. Большакова, Н.К. Иванова, Е.В. Лизунова и др.

Изучением различных педагогических технологий по формированию здоровьесберегающих компетенций учащихся в системе образования, способствующих эффективности процесса обучения в высшей школе, занимаются отечественные и зарубежные ученые (Н.И. Бутенко, В.И. Горовая, В Л. Ляудис, И.В. Боев, ОА. Бутова, В.Н. Муравьева, Л.И. Губарева, И.А. Малашихина, Г.М. Соловьев, H.A. Медведева и др.).

Следует позитивно оценить накопленный педагогической наукой опыт в области решения проблемы оздоровления школьников. Так, проблемы гигиены детей и подростков как одного из структурных компонентов здоровьесберегающих компетенций нашли свое отражение в работах И.А. Арнольди, М.В. Антроповой, О.А.Василенко, А.К. Кагиева, Н.Ф. Петровой, Г.Н. Сердюковской, С.П. Шишкунова и др.

Общие вопросы компетентностной подготовки школьников в области формирования психического, социального, духовного здоровья освещены в исследованиях О.Ф. Алексеева, Б.Г. Ананьева, Асмолова А.Г., Л.И. Божович, Б.С Гершунского, Е.В. Гуровой, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, О.А Кухтаревой, И.В. Черкасовой и др. Предметом внимания ученых являются проблемы физического здоровья школьников: В.Х. Аюбов, М.Э. Карамурзина, О.А. Ногаец, И.Р. Тарасенко.

Хотя вопросы формирования и воспитания культуры здорового образа жизни подростков рассмотрены в многочисленных работах И.И. Брехмана, Э. Н. Вайнера, Л. Волошиной, М. П. Дорошкевич, Г.К. Зайцева, Т.С. Казаковцевой, Н.В. Тверской и др., тем не менее, проблема формирования здорового образа жизни школьников остаётся актуальной и требует дальнейшего изучения.