Выявление уровня речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи

1 балл – согласование нарушено, допущено 3 ошибки, оказываемой помощью не пользуется.

А.д) Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени.

Материал: предметные картинки с изображением детей, выполняющих гимнастику.

Инструкция: «На этих картинках изображены дети, делающие зарядку. Оля и Митя показывают, какие упражнения нужно выполнить.

И девочки с мальчиками делают их. А теперь покажи, где поднимает Митя руки, а где поднимают руки дети? Где наклоняются, а где наклоняется?» и т.д. «Посмотри и скажи: Что делает Оля? Что делают девочки?» (Поднимает (ют) руки вверх) и т.д.»

Оценка:

3 балла – согласование глаголов правильное;

2 балла – при употреблении слов допущено 2 ошибки, коррекция после оказания помощи;

1 балл – при воспроизведении слов допускаются многочисленные ошибки, оказываемой помощью не пользуется.

е) Исследование умения согласовывать числительные с именами существительными

Материал: цифры 1,2,3,7; тетрадь, карандаш, яблоко.

Инструкция: «Я буду прикладывать цифру к предмету вот так. Сколько тетрадей? (одна) А теперь назови количество предметов (две тетради, три тетради, 7 тетрадей) и т.д.»

Оценка:

3 балла – правильное согласование числительных с именами существительными;

2 балла – при согласовании допущено 2-3 ошибки, коррекция после оказания помощи;

1 балл – согласование нарушено, допущено более 3 ошибок в изменении окончаний, оказываемой помощью не пользуется.

Б. Выявление навыков словообразования

Б.а) Выявление умения образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных.

Материал: картинки: мяч, ложка, кастрюля, юбка, туфли, сапоги, лук, морковь, лимон, носки, игла, малина.

Инструкция: «Посмотри на картинку и покажи, где большой стул, а где маленький стульчик и т.д. Я буду называть тебе большой предмет, а ты мне маленький. Большой мяч, а маленький? И т.д.».

Оценка:

3 балла – самостоятельное выполнение задания с первого предъявления в полном объеме;

2 балла – допущено не более 2 ошибок, принимается помощь, выполнение задания не в полном объеме;

1 балл – допускаются многочисленные ошибки, помощь принимается не всегда, частичное выполнение задания.

Б.б) Выявление умения образовывать относительные прилагательные.

Речевой материал: шуба из меха – меховая, брюки из джинсовой ткани – джинсовые, платье из шелка – шелковое, юбка из бархата – бархатная и т.д.; картинки: шерстяная шапка, бархатная юбка, джинсовые брюки, кожаные сапоги, резиновые галоши, соломенная шляпа, ситцевый платок.

Инструкция: «В магазин поступил новый товар. Посмотри на картинки. Что это? Из чего сделано? Если платье из шелка, то оно какое? Как по-другому можно сказать? (шелковое) и т.д.»

Оценка:

3 балла – самостоятельное выполнение задания с первого предъявления в полном объеме;

2 балла – допущено не более 2 ошибок, принимается повторная помощь экспериментатора, выполнение задания не в полном объеме;

1 балл – допускаются многочисленные ошибки, искажения, повторы словосочетаний типа «юбка из бархата», помощь используется не всегда.

Б.в) Выявление умения образовывать притяжательные прилагательные.

Материал: игра «Загадки Карандаша»; изображения Карандаша и диких зверей с недостающими частями тела и отдельных изображений недостающих частей (ухо зайца, хвост лисы, рога коровы, нос медведя, иголки ежа, усы кошки, лапы собаки, пятачок свиньи, хвост белки).

Процедура и инструкция: «Сегодня Карандаш решил с нами поиграть: не дорисовал зверей. Посмотри, кого он изобразил? Назови». Ребенок называет. «Все ли части тела у них нарисовал Карандаш? Чего не хватает у лисы? (хвоста). Как можно назвать хвост лисы? По-другому можно сказать: лисий хвост. «Скажи, чьё это ухо (ухо зайца). Как назвать ухо зайца по-другому. Прикладывай зайцу его заячье ухо» и т.д.

Оценка:

3 балла – самостоятельное выполнение задания в полном объёме;

2 балла – допущено не более 2 ошибок, принимается помощь, выполнение задания не в полном объеме;

1 балл – допускаются многочисленные ошибки, искажения, повторы словосочетаний типа «ухо зайца», помощь принимается не всегда.

Б.г) Исследование умения образовывать названия детенышей животных

Материал: картинки: кошка и котенок, собака и щенок, свинья и поросенок, корова и теленок, лошадь и жеребенок, ежиха и ежонок, курица и цыпленок, утка и утенок, медведица и медвежонок.

Инструкция: «К медвежонку на день рождения пришли поиграть друзья. Посмотри. Скоро к ним прибежал котенок и сказал: «Вас мамы ищут!» Но котенок не знал, у кого какая мама, и конечно все перепутал. Медвежонку сказал, что его ищет мама-лиса. «А зайчонка, - сказал котенок, ищет мама-волчиха». Правильно котенок назвал маму зайчонка? Как называется детеныш волчихи? (волчонок). Я буду тебе показывать маму, а ты называть мне ее детеныша».

Оценка:

3 балла – самостоятельное выполнение задания с первого предъявления в полном объеме;

2 балла – допущено не более 2 ошибок в искажении суффиксов, принимается помощь экспериментатора, выполнение задания не в полном объеме;

1 балл – допускаются многочисленные ошибки, помощь принимается не всегда.

Б.д) Исследование умения образовывать существительные с суффиксом -ниц-

Материал: картинки: хлебница, конфетница, сахарница, супница, песочница, чернильница.

Инструкция: «Покажи на картинке посуду, в которой лежит сахар. Как назвать посуду, в которой находится сахар? (сахарница) и т.д.»

Оценка:

3 балла – самостоятельное выполнение задания в полном объеме;

2 балла – допущено не более 2 ошибок в искажении суффиксов, принимается помощь экспериментатора с повторением вопроса и акцентировании на образец, выполнение задания не в полном объеме;

1 балл – допускаются многочисленные ошибки, помощь в аналогии принимается не всегда.

Б.е) Исследование умения образовывать профессии женского рода

Материал: картинки: певца и певицы, учителя, повара, спортсмена, фигуриста, художника, портного.

Инструкция: «Рассмотри картинку и ответь, как назвать мужчину, который поет? Певец. А женщину, которая поет? (певица) и т.д.»

Оценка:

3 балла – самостоятельное выполнение задания в полном объеме;

2 балла – допущено не более 2 ошибок, принимается помощь экспериментатора, выполнение задания не в полном объеме;

1 балл – допускаются многочисленные ошибки, помощь в аналогии принимается не всегда.

Б.ж) Выявление умения образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида

Материал: иллюстрации с изображением растущего тюльпана и выросших тюльпанов, летающей бабочки над цветком и улетающих от него бабочек, подходящей девочки и уходящих девочек, играющего с самолетом мальчика и поигравших в кубики мальчиков.

Инструкция: «Посмотри на картинки и ответь на вопросы: «Что делает?», «Что сделали?»