Выявление уровня речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи
Оценка:
3 балла – ребенок быстро, самостоятельно, без ошибок повторяет серии слогов;
2 балла – допускаются единичные ошибки в сериях, ребенок замечает ошибки, пытается их исправить самостоятельно;
1 балл – происходит выпадение, замены, повторения звуков, слогов, слов в 3-4 сочетаниях; внимание на допущенных ошибках не акцентируется, принимается помощь взрослого.
Г.в) Иссл
едование способности дифференцировать фонемы по представлению
Материал: картинки на выделение заданного звука
§ [п]-[п,]: поезд-пистолет;
§ [б]-[б,]: банка-береза;
§ [в]-[в,]: волк-веревка;
§ [т]-[т,]: тапки-тяпки;
§ [м]-[м,]: мышка-мишка;
§ [н]-[н,]: нос-кони;
§ [с]-[с,]: осы-оси;
§ [ц]-[т]: цыплята-тигрята;
§ [р]-[р,]: круг-крюк;
§ [л]-[л,]: ложка-лиса.
Процедура и инструкция: ребенку предлагается отложить картинки, в названиях которых есть заданный звук, не называя их. «Посмотри на картинки. Я буду называть звуки, а ты будешь искать картинку с этим звуком и откладывать её, не называя».
Оценка:
3 балла – все предложенные картинки отложены самостоятельно и верно;
2 балла – ребенок допускает не более 5 ошибок при поиске картинок с предложенными парами слов, испытывает затруднения при дифференциации звуков;
1 балл – ребенок не показывает более половины картинок, помощь не стимулирует, допускаются множественные ошибки.
Исследование умения подбирать антонимы
Материал: картинки: белый/черный пудель, коробка с сахаром и лимон, стул и кресло, большой/маленький мяч, высокий/низкий дом, длинная/короткая лента, узкое/широкое полотенце, толстая/тонкая книга.
Инструкция: «Я буду называть начало предложения, а ты помоги мне его закончить. Это пудель белый, а это …? И т.д.»
Оценка:
3 балла – правильный, самостоятельный подбор антонимов;
2 балла – при употреблении антонимов допущена 1-2 ошибки, самостоятельная коррекция после дополнительного вопроса;
1 балл – при воспроизведении слов допущено 3 ошибки и более, антонимы повторяются, оказываемой помощью не пользуется.
Исследование грамматического строя речи
Критерии:
§ искажение морфологической структуры слова, замена суффиксов, приставок,
§ изменение падежных окончаний,
§ нарушение предложных конструкций,
§ изменение числа существительных,
§ нарушение согласования.
А. Выявление навыков словоизменения
А.а) Изменение числа имени существительного
в именительном падеже «Один-много»
Речевой материал: глаз, лист, окно, ухо, карандаш, ведро, стул, дерево, мост, кукла, письмо, котенок.
Инструкция: «Я назову тебе слово, а ты измени его во множественное число».
Оценка:
3 балла – правильное, самостоятельное изменение слов;
2 балла – при воспроизведении слов допущено 3-4 ошибки, коррекция после оказания помощи;
1 балл – допущены ошибки в половине слов, предъявленных к изменению, оказываемой помощью не пользуется.
А.б) Изменение имен существительных по падежам.
Материал: рисунки для конструкций винительного падежа с контурным изображением ежа, белки, собаки, зайца;
Материал: рисунки для конструкций родительного падежа единственного числа: чайник без ручки, петух без гребешка, машина без колеса, стол без ножки;
рисунки для конструкций родительного падежа множественного числа: фокусник, шары, пальцы, кошки, карандаши, ключи, деревья;
Материал для конструкций дательного падежа: лента с окошечком «Животный мир» с изображением зверей.
Материал для конструкций творительного падежа: игра «Женские профессии» - картинки: художница, портниха, краски, карандаши, кисти, мелки, нитки, ножницы, пуговицы, иглы.
Материал для конструкций предложного падежа: рисунки с героями мультфильмов: смешарики, котенок Гав, машинки-тачки, лошадки-пони, лиса, щенок.
Инструкция для конструкций винительного падежа: «У меня есть друг-художник. Он любит рисовать везде: в транспорте, на улице, в цирке, в лесу, в гостях. Посмотри, кого он нарисовал?»
Инструкция для конструкций родительного падежа единственного числа: «Посмотри на картинки. Без чего машина? И т.д.»
Инструкция для конструкций родительного падежа множественного числа: «Посмотри, фокусник кладет на стол предмет, накрывает его, снимает покрывало, и стол оказывается пуст. Я тебе буду показывать картинки с предметами, которые лежали на столе у фокусника, а ты будешь говорить, чего не стало после фокуса».
Инструкция для конструкций дательного падежа: «Однажды перед выступлением в цирке заболели все звери. Их срочно надо было лечить. Пригласили лучших врачей для животных - ветеринаров. Посмотри, кого они вылечили. Открывай первое окошечко и называй, кому помогли вылечиться врачи». Ребенок, поочередно сдвигая ленту с окошечком, называет изображенных зверей, изменяя парадигму слова (слонам, тиграм, львам, обезьянам, медведям).
Инструкция для конструкций творительного падежа: «Посмотри, кто изображен на первой картинке, на второй? Отбери и положи к художнице те предметы, которые используются ею в рисовании, а к портнихе – те, которые ей нужны для шитья. Назови, чем пользуется в работе художница? А чем пользуется при пошиве портниха?»
Инструкция для конструкций предложного падежа: «Ваня долго думал, о ком посмотреть мультфильм? Посмотри, о ком думал Ваня? Назови».
Оценка:
3 балла – изменение падежных окончаний верное;
2 балла – при изменении допущены 2-3 ошибки падежных конструкций, коррекция после стимульной помощи;
1 балл – при воспроизведении слов допускаются многочисленные ошибки, оказываемой помощью не пользуется.
А.в) Исследование умения употреблять предлоги
Материал: иллюстрация с изображением дома и различным расположением котов относительно него.
Инструкция: «Посмотри на картинку.
Где лежит белый кот? – под, на, около
Где прячется серый полосатый кот? – за
Где сидит черный кот? – в
Откуда на нас смотрит кот около лестницы? – из
Куда идет серый кот с букетом? – в, к
Куда смотрит рыжий полосатый кот? – на
Где он сидит? – перед
Где ходит кот с черной спинкой и белой мордочкой? – по
Откуда он спрыгнет? – с
Оценка:
3 балла – правильное употребление предлогов;
2 балла – при употреблении слов допущено 2-3 ошибки, коррекция после оказания помощи, имеются повторы предлогов;
1 балл – при воспроизведении слов допущено более 3 ошибок, оказываемой помощью не пользуется, требуются многочисленные повторы.
А.г) Исследование умения согласовывать прилагательные
с существительными в роде и числе
Материал: картинки: желтые, майка, мяч, яблоко, сапоги; красные роза, флаг, кресло, туфли; голубые сумка, автобус, полотенце, ножницы.
Инструкция: «Назови, какой по цвету этот предмет?»
Оценка:
3 балла – согласование правильное;
2 балла – при согласовании слов допущено 2 ошибки, коррекция после оказания помощи;
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе
- Пути взаимосвязи основного и регионального компонентов образования в школьном литературном краеведении
- Лексическая сторона речи, ее развитие
- Сетевые технологии изучения иностранных языков
- Дифференцированный подход к учащимся при обучении двигательным действиям
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения