Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
3. Систематическое использование опорных схем – графических и монтировочных осуществлялось на разных этапах урока. При работе с ними использовались различные приёмы: составление учащимися схем в процессе изучения необходимой литературы, добавление необходимых компонентов в схему, исправление ошибок, выбор из нескольких схем нужной, установление последовательности в схеме.
4. Выполнение инди
видуальных заданий учащимися во внеурочной работе (по наблюдениям, поиску дополнительного материала, творческой работе) способствует закреплению у учащихся знаний, полученных на уроке; развитию самостоятельной, поисковой и творческой деятельности учащихся.
2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по формированию у учащихся 4 класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
С целью проверки эффективности выдвинутых нами педагогических условий был проведен контрольный срез.
Контрольный срез проводился в 4 «А» (экспериментальном) классе и в 4 «Б» (контрольном) классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа» № 13 г. Череповца.
На данном этапе работы были поставлены следующие задачи:
1) проверить в опытно-экспериментальной работе достоверность гипотезы исследования;
2) сравнить результаты констатирующего и формирующего экспериментов и сделать выводы.
Для этого мы провели повторное диагностирование. Были использованы следующие методики.
Методика 4
Цель: выявить уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.
Содержание: учащимся предлагается письменно выполнить 11 заданий, которые представлены в таблице 10.
Система заданий и эталонов ответов учащихся.
Таблица 10
№ п/п | Задания | Эталон ответа |
1. |
Почему на территории России выделяется несколько природных зон? Напиши. |
На территории России выделяется несколько природных зон, т.к. природа России меняется с севера на юг из-за того, что высота солнца над головой на разных территориях не одинакова. |
2. |
Допиши: для жизни в Арктике животные имеют такие приспособления: а) б) преобладание белого цвета в окраске; в) способность размножаться за короткое лето; г) |
а) длинная густая шерсть; б) подкожный слой жира; в) преобладание белого цвета в окраске; г) способность размножаться за короткое лето. |
3. |
Напиши, на какие группы делятся животные леса по типу питания? |
Растительноядные, хищные, насекомоядные, всеядные. |
4. |
Допиши: особенности растений степи: а) травы; б) в) г) корни-пучки; д) длинные корни. |
а) травы; б) корни-луковицы; в) узкие и мясистые листья; г) корни-пучки; д) длинные корни. |
5. |
Допиши: особенности животных пустыни: а) б) крупные животные; в) г) д) впадают в спячку. |
а) ночной образ жизни; б) крупные животные; в) защитная окраска; г) быстро передвигаются; д) впадают в спячку. |
6. |
Напиши, что произойдет с совами, если исчезнут мыши-полевки? Почему? |
Если исчезнут мыши-полевки, то совы тоже погибнут, т.к. основная их еда – это мыши-полевки. Таким образом, нарушится экологическое равновесие. |
7. |
Кто из данных животных может жить и в воде, и на суше? Подчеркни. Лягушка, кит, акула, заяц, морж, лиса, выдра, белый медведь. |
Лягушка, кит, акула, заяц, морж, лиса, выдра, белый медведь. |
8. |
Как приспособлена цапля к жизни у воды? Напиши. |
Длинный, острый клюв, защитная окраска (серая), длинные ноги с перепонками. |
9. |
Напиши, какие приспособления есть у крота для жизни в почве? |
Отсутствие зрения, развитое обоняние, лапы предназначены для копания (с коготками). |
10. |
Подчерки цепь питания, характерную для тундры. а) ежевика лемминг песец; б) водоросли рачки сайка гагарка; в) растения заяц-беляк рысь. |
а) ежевика лемминг песец; б) водоросли рачки сайка гагарка; в) растения заяц-беляк рысь. |
11. |
Напиши, какие приспособления есть у птиц для того, чтобы летать? |
Крылья, хвост, оперение, лапы, способность удерживать равновесие. |
Критерии оценки заданий определены в баллах, что представлено в таблице 11.
Критерии оценки ответов учащихся на задания по методике 4.
Таблица 11
№ п/п | Баллы | Критерии оценки |
1,6 | 5 3 0 |
Полно, доказательно дан ответ на вопрос. Ответ на вопрос краткий, бездоказательный. Неправильно или совсем нет ответа на вопрос. |
2,3,4,5,7 |
По одному баллу за правильный ответ. | |
8,9,11 | 5 3 0 |
Указаны все необходимые приспособления. Частично указаны приспособления. Неправильно указаны приспособления или совсем нет ответа на вопрос. |
10 | 5 0 |
Цепь питания выбрана правильно. Цепь питания выбрана неверно. |
Затем подсчитывается общее количество баллов для каждого ученика
Методика 5
Цель: выявить уровень сформированности представлений о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.
Содержание: учащимся предлагалось письменно выполнить 5 заданий, которые представлены в таблице 12.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения