Процесс социальной адаптации младших школьников

· развитие у детей мыслительных операций анализа и синтеза;

· научить учеников распознавать предметы по заданным признакам, научить классифицировать, сравнивать, обобщать;

· сформировать у детей умение и навык составления определений.

Оборудование урока:

карточки с заданиями,

Ход урока

– Предлагаю вам урок-игру «Знатоки». Мы разделимся на команды, играем и

соревнуемся. Дано семь заданий, свои ответы нужно комментировать, анализировать и доказывать. После каждого тура нужно подвести итог и зафиксировать результат на доске. Каждая команда выбирает себе командира. Задания даются на листочке бумаги и на экране, затем надо проверить ответы. Седьмой тур не нужно оценивать. И так, наши команды:

1. «Умники»

2.» Космос»

3. «Радуга-дуга»

4.» Наруто»

Первый тур «Разминка». Дано задание: вставить в слова недостающие буквы. Каждой команде предлагаем по четыре слова. Когда задания выполнены, все комментируют свои ответы.

1. П.ЛЕ, К.РА, Р.СА, С.НИ.

2. Г.РА, К.СА, П.РО, Р.КА.

3. М.РЕ, В.ЗА, М.ХА, К.ША.

4. З.ЯЦ, Л.СА, К.ЗА, М.ЛО.

Второй тур «Исключи лишнее». Нужно определить лишнее слово и прокомментировать свои выводы.

1. книга, тетрадь, ручка, рубашка.

2. ромашка, василек, ель, подснежник.

3. медведь, рысь, олень, снег.

4. Вася, Коля, Петров, Катя.

Третий тур «Отгадай загадку».

1.

У красивого цветка

Есть четыре лепестка,

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул – и улетел. (бабочка)

2.

Нет ног, а хожу.

Рта нет, а скажу,

Когда спать, когда встать,

Когда работу начинать. (часы)

3.

Живет без тела, говорит без языка.

Никто его не видит, а всякий слышит. (эхо)

4.

Он пушистый, он красивый

Мой самый верный друг.

Меня до школы провожает

И встречает у ворот. (собака)

Физминутка: Дети стоя показывают соответствующие движения.

Мы ногами топ – топ,

Мы руками хлоп – хлоп!

Мы глазами миг – миг,

Мы плечами чик – чик.

Раз – туда, два – сюда,

Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали,

Руки к верху все подняли,

Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора!

Четвертый тур «Анаграмма». Задание: нужно найти спрятанное слово.

1. ОРАЗ (РОЗА)

2. АРФШ (ШАРФ)

3. РТОК (КРОТ)

4. ЕЛТО (ЛЕТО)

– Пятый тур «Сходство и различие». Дети советуются, находят сходство и различие, свои выводы доказывают.

1. дождь – снег

2. яблоко – груша

3. луна – солнце

4. молоко – вода

Шестой тур «Подбери пару»

1. собака – шерсть = рыба – ?

2. утро – ночь = зима – ?

3. нож – сталь = стол – ?

4. волк – пасть = птица – ?

Седьмой тур «Найди и раскрась».

Задание: Нужно найти и закрасить квадраты – красным, круги – зеленым, ромбы – синим цветом. (Карточку с заданием желательно дать каждому ребенку отдельно. На седьмом туре нужно подвести итог урока).

Рисунок 7. «Карточки с геометрическими фигурами»

– Подводим итог урока – игры (седьмой тур не нужно оценивать). Победившим командам и всем остальным награда – шоколадные конфеты.

– Понравилась ли вам игра – соревнование?

– Что узнали нового?

– Были ли трудности?

– Дома подготовьтесь к подобным заданиям, благодарю за урок!

2.3 Анализ и интерпретация результатов опытно – экспериментальной работы

Подводя черту под выполненной экспериментальной работой, мы можем дать объяснения на следующие вопросы:

1. Растет ли уровень социальной адаптации учащихся или остаётся на прежним.

2. Содействует ли комплекс игр наиболее результативной социальной адаптации младших школьников.

Анализ результатов начального исследования по методике проективного рисунка – теста Н.Г. Лускановой «Что мне нравится в школе?»

Цель: методика выявляет отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе. В эксперименте приняло участие 56 учащихся, из них 29 учащихся 1-го «м1» и 27 учащихся 1-го «м2» класса средней общеобразовательной школы №4 г. Рудного с углубленным изучением математики. В результате установления школьной мотивации мы получили следующие данные:

Среди учеников 1м1 класса, 9 чел. – 31% показали высокий уровень школьной мотивации – на рисунках изображены учебные ситуации: ученики за партой, учебники с названиями предметов. У 10 учащихся –34,5% показали положительное отношение к школе – на рисунках изображены школьные ситуации, хотя присутствует большая направленность на внешние школьные атрибуты: изображено школьное здание, фломастеры и т.д. У 7 учащихся – 24,1%, также выявлено положительное отношение к школе, но с преимуществом игровой мотивации (цветы на окне, шкафчике в раздевалке и т.д.). 3 ребенка – 10,4% изобразили рисунки не соответствующие теме, нарисовав игрушки, закрасив фон и узоры, показав отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, как правило, игровых (Из них двое детей совсем не справились с заданием, что можно определить как негативное отношение, связанное с кризисом семилетнего возраста).

Из учащихся 1м2 класса, 5 чел. – 18,5% показали высокий уровень школьной мотивации – на рисунках изображены учебные ситуации: учебники с названиями предметов, ученики за партой. У 11 учащихся –40,7% показали положительное отношение к школе – на рисунках изображены школьные ситуации, хотя присутствует большая направленность на внешние школьные атрибуты: изображено школьное здание, фломастеры и т.д. У 6 учащихся – 22,2%, также выявлено положительное отношение к школе, но с преимуществом игровой мотивации (цветы на окне, шкафчике в раздевалке и т.д.). 5 ребенка – 18,5% изобразили рисунки не соответствующие теме, нарисовав игрушки, закрасив фон и узоры, показав отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще всего игровых (Из них двое детей не справились с заданием, что можно определить как негативное отношение, связанное с кризисом семилетнего возраста).

Следовательно, мы видим из анализа школьной мотивации учащихся, небольшая часть группы испытывают трудности в адаптации к школьной деятельности. Больше половины детей имеет средний уровень адаптации, т.е. у них обнаружено положительное отношение к школе, но с преобладанием игровой мотивации. Школа для них пока интересна как новый вид деятельности, отличающийся от обычной. В основном у всех учащихся выражен некоторый игровой или отвлеченный момент в рисунке, но так как мотивация является одним из показателем школьной адаптации учащихся, то можно заявлять, что 75% учащихся данных классов испытывают определенные проблемы в адаптации к школьной деятельности, а у четырех учащихся эти проблемы проявлены довольно сильно в отношении негативизма. Данные анализа двух классов отразим на рисунке 8.

Рисунок 8. Анализ результатов стартового замера по методике проективного рисунка – теста Н.Г. Лускановой