Содержание и условия процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности в вузе

Результатом мотивационно-целевого этапа становится формирование мотивации к инновационной профессионально-педагогической деятельности и осознание будущим педагогом профессионального обучения:

- необходимости совершенствования профессионального образования посредством инновационных разработок;

- роли практического воплощения конкретной инновационной идеи;

- необходимости постоянного

развития личностно-профессиональных качеств.

Познавательно-информационный этап

Задачами данного этапа выступают формирование у студентов целостного образа инновационной деятельности педагогов профессионального обучения путем освоения знаний о сущности, структуре, особенностях инновационной профессионально-педагогической деятельности, а также овладение методологией и методикой научного исследования для освоения педагогических, технических, технологических, экономических, организационно-управленческих новшеств.

На данном этапе студенты получают и самостоятельно приобретают необходимые для будущей инновационной деятельности знания, при этом большое значение отводится активной поисково-исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального обучения. Студент приобретает умения, связанные с целеполаганием, планированием собственной исследовательской работы, определением необходимого объема и качества необходимой для достижения поставленных целей информации, организацией продуктивного взаимодействия в другими участниками научно-исследовательского, инновационно-педагогического, инновационно-технического, инновационно-производственного процессов. Особое место занимает планирование собственной дальнейшей инновационной деятельности, эффективность которого определяет результаты всего процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности и находит выражение в создании индивидуального курса по инновационной деятельности.

Содержанием мотивационно-целевого этапа выступает:

-понимание сущности инноваций, новшеств, инновационных процессов в профессионально-педагогическом образовании;

-определение особенностей инновационно-педагогической, инновационно-технической и инновационно-производственной деятельности;

-разработка авторского курса «Инновационная деятельность педагогов профессионального обучения».

Содержание обучения на данном этапе включает информацию о:

-понятие инновации, новшества, инновационных процессов в профессиональном образовании, производстве, экономике, социальной сфере;

-понятие сущности, структуры, особенностей инновационной деятельности педагогов профессионального обучения;

-содержание и особенности инновационно-педагогической, инновационно-технической и инновационно-производственной деятельности;

-этапы инновационной деятельности педагогов профессионального обучения, особенности каждого этапа. На данном этапе подготовки используются технологии активного обучения, проблемного, проблемно-поискового, модульного, проектного, контекстного обучения, которые направлены на организацию самостоятельного, активного овладения будущим педагогом профессионального обучения инновационной профессионально-педагогической деятельностью.

На познавательно-информационном этапе в обучение может осуществляться в формах проблемной лекции, проблемного семинара, самостоятельных научно-исследовательских и профессионально-творческих работ студентов, привлечения к процессу подготовки специалистов-практиков.

Результатом познавательно-информационного этапа выступает:

-овладение студентами основами инноватики как междисциплинарного знания;

-осознание сущности, структуры, особенностей инновационной профессионально-педагогической деятельности;

-сформированный личностный смысл и стратегия будущей индивидуальной инновационной профессионально-педагогического деятельности.

Операционно-деятельностный этап

Задачами данного этапа выступают формирование у студентов умений по инновационно-педагогическому, инновационно-техническому, инновационно-производственному компонентам и по инновационной профессионально-педагогической деятельности в целом.

Содержанием операционно-деятельностного этапа выступает:

- формирование умений инновационно-педагогической деятельности;

- формирование умений инновационно-технической деятельности;

-формирование умений инновационно-производственной деятельности;

-формирование умений инновационной профессионально-педагогической деятельности.

В соответствии с содержанием на данном этапе основная роль принадлежит самостоятельной практической научно-исследовательской, научно-производственной, профессионально-педагогической, экспериментальной деятельности студентов, реализуемой в форме проектирования. Для этого студенты совместно с руководителем работают над разработкой, реализацией, апробацией результатов учебного проекта, который носит инновационный фундаментальный, поисковый, методический или прикладной характер. При этом инновационные исследования и разработки могут носить коллективный характер с обязательным вкладом студента в общий результат. В ходе данного этапа студент активно участвует в перечисленных видах инновационной профессионально-педагогической деятельности, что обеспечивает формирование необходимых умений и практических навыков, а также формирует индивидуальный стиль будущей инновационной профессионально-педагогической деятельности в реальных условиях производства, профессионального образования, инновационной инфраструктуры образовательного учреждения и региона в целом.

Этап начинается с выявления идеи-новшества в результате творческого поиска, активного взаимодействия субъектов образовательного и производственного процессов. Этап включает сбор, систематизацию и анализ информации о совершенствуемом объекте, поиск научного и методологического обоснования новшества, выявления методов и форм его реализации, привлечение к инновационным разработкам ученых и специалистов, проведение научно-исследовательских работ в условиях инновационной инфраструктуры вуза и региона.

На данном этапе подготовки наиболее эффективно использование технологий проектного обучения, модульного обучения, технологий контекстного обучения и технологий организации научно-исследовательской, научно-производственной, профессионально-педагогической работы в научно-образовательных и научно-производственных центрах и лабораториях, современные информационно-коммуникационных технологий, а также технологий создания индивидуальных образовательных траекторий студентов.

На операционно-деятельностносном этапе в обучение может осуществляться в формах профессионально-творческих работ, научно-исследовательской, научно-производственной, профессионально-педагогической работы в научно-образовательных и научно-производственных центрах и лабораториях, деловых игр с профессионально-педагогическим и производственным содержанием, выполнения научных работ и проектов.

Результатом операционно-деятельностного этапа выступает:

- овладение студентами умениями инновационно-педагогической, инновационно-технической, инновационно-производственной деятельности и инновационной профессионально-педагогической деятельности в целом;