Содержание и условия процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности в вузе

- обеспечивают базу и организуют выполнение практических учебно-производственных, научно-производственных, экспериментальных работ обучающихся, в том числе на базе сторонних организаций;

- организуют взаимодействие со сторонними организациями по разработке инновационных проектов в данной профессиональной области;

- оказывают экспертную и консультационную помощь в разработке научно-теоре

тическое, методическое, организационное, информационное, правовое обеспечение инновационных проектов развития производства;

- осуществляют коммерциализацию (практическое распространение с целью получения прибыли) инновационных научно-технических, технологических, организационно-управленческих разработок преподавателей и студентов в сфере развития производства.

Кроме того, социально-профессиональная инфраструктура инженерно-педагогического вуза – это открытая система, позволяющая устанавливать продуктивные контакты и связи с элементами региональной инновационной инфраструктуры и выступающая её органичной частью. Социально-профессиональная инфраструктура позволяет вести целенаправленную подготовку специалистов в соответствии с потребностями региона, более эффективно осуществлять распределение выпускников, заключать с работодателями целевые договоры, делать для них проектные изыскания, реализовывать совместные фундаментальные и прикладные научные исследования и др.

Развитие социально-профессиональной инфраструктуры инженерно-педагогического вуза позволяет:

- обеспечивать постоянные взаимосвязи науки, образования и производства, и на основе этого осуществлять постоянное обновление содержания образования;

- обеспечивать высокое качество подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности, которое органично сочетает фундаментальную и профессионально-педагогическую подготовку с научным и производственным опытом выпускника, расширяет его профессиональный профиль, повышает профессиональную мобильность;

- совершенствовать разработку учебно-методической базы и научно-практического сопровождения инновационной подготовки педагогов профессионального обучения кадров для начального и среднего профессионального образования;

- развивать систему непрерывного многоуровневого профессионально--профессионального образования;

-постоянно совершенствовать научно-производственную, инновационно-образовательную, информационно-технологическую базу за счет концентрации средств в рамках специализированных подразделений инженерно-педагогического вуза;

- развивать инновационную деятельность на межрегиональном и международном уровнях;

- своевременно и в полном объеме удовлетворять образовательные, научные, культурные запросы региона;

- реализовывать корпоративную подготовку рабочих и управленческих кадров к инновационной деятельности на основе сотрудничества и партнерства;

- принимать активное участие в разработке и реализации проектов отраслевого и регионального развития.

В настоящее время в Волжском государственном инженерно-педагогическом университете в соответствии с основными направлениями профессиональной подготовки созданы следующие элементы инновационной инфраструктуры:

- международная научно-исследовательская лаборатория «Инновационное образование», деятельность которой направлена на разработку научных подходов к образовательным инновациям и внедрение инноваций в практику образовательных учреждений различных уровней;

-научно-исследовательская лаборатория электромеханики, осуществляющая совместные исследования с Ярославским электромашиностроительным заводом;

-научно-исследовательская лаборатория электрооборудования автомобилей, осуществляющая совместные исследования с ОАО «ГАЗ»;

-научно-образовательный центр по подготовке научных кадров для систем начального, среднего, высшего профессионального образования;

-научно-исследовательская лаборатория исследования проблем безопасности дорожного движения;

-научно-исследовательский центр содействия малому предпринимательству по ремонту и реконструкции зданий и сооружений;

-научно-исследовательская лаборатория проектирования технологии и диагностики сварных конструкций в области машиностроения;

-научно-исследовательская лаборатория эргономики дизайн-проектирования;

-научно-исследовательская лаборатория материаловедения и технических конструкционных материалов.

Педагогические и производственные технологии как элементы инновационно-образовательной среды вуза представляют собой одновременно важнейшую часть содержания подготовки и инструмент организации взаимодействия всех участников процесса инновационной профессиональной подготовки.

Совокупность инновационных педагогических и производственных технологий, используемых в процессе подготовки к инновационной деятельности, обеспечивает достижение высокого качества профессионального образования, формируют условия самореализации и саморазвития обучающихся и педагогов. При этом инновационные педагогические технологии являются универсальными для подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности по любой специальности, а инновационные производственные технологии выявляются в зависимости от направления профессиональной подготовки и уровня развития той или иной профессиональной области. Поэтому опишем основные инновационные педагогические технологии, применяемые для подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности и выступающие одним из компонентов инновационно-образовательной среды инженерно-педагогического вуза.

В данном исследовании под технологией понимаем упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого и диагностируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса [88, с. 105]. Отметим, что технологии подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности должны обладать обеспечивать самостоятельное, активное, творческое освоение обучающимся теоретических основ и практических навыков инновационно-педагогической, инновационно-технической, инновационно-производственной деятельности.

В качестве инновационных педагогических технологий, которые обеспечивают овладение инновационным содержанием подготовки и инновационными производственными технологиями, необходимо выделить технологии проектного, модульного, контекстного, активного обучения, креативные технологии, информационно-коммуникационные технологии, технологию саморазвития человека.

Технологии проблемного обучения представляют собой технологию организации активного взаимодействия субъектов образовательного процесса с проблемно представленным содержанием обучения, приобщаясь при этом к объективным противоречиям развития науки, образования, производства, социальной и профессиональной практики. Стержневым понятием в данных технологий выступает проблемная ситуация, с помощью которой моделируются условия исследовательской деятельности обучающихся. Содержание проблемного обучения проектируется в виде системы учебных проблем, процесс обучения строится как диалогическое общение и взаимодействие, при котором действия обучающихся направлены на решение проблемных ситуаций различными вариантами в соответствии с выбранным критерием.