Содержание и условия процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности в вузе

207. Чепурных, Е.Е. Правовое обеспечение инновационной деятельности в сфере российского образования / Е. Е. Чепурных //Инновации в образовании. - 2002. - №1. - С.4-10.

208. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26- 31.

209. Шамов, М. С. Инновационная деятельность в

профессиональном образовании / М. С. Шамов. - М: Новая школа, 1992. - 48 с.

210. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова. – М., 2007. – 384 с.

211. Шарпан, И.С. Инновационная деятельность как важнейший фактор развития профессионализма лучших педагогов / И. С. Шарпан // Методист. - 2006. - №8. - С.50-51.

212. Шукшунов, В.Е. Инновационное образование: идеи, принципы, модели / В. Е. Шукшунов, В. Ф. Взятышев, Л. И. Романкова. - М., 1996.- 215 с.

213. Шукшунов, Е. Инновационная деятельность в российском образовании / Е. Шукшунов // Высшее образование в России.- 2001.- № 5.- с.19-23.

214. Шумпетер, И. Теория экономического развития / И. Шумпетер – М.: Прогресс, 1982 – 455 с.

215. Щеглова, С. Т. Инновации: подлинное и мнимое / С. Т. Щеглова // Директор школы. - 1996. - № 2. - С. 63-66.

216. Щедровицкий, П. Г. Педагогика и логика / П. Г. Щедровицкий. – М., 1993. – 245 с.

217. Щедровицкий, П. Г. Система педагогических исследований (методологический анализ) / П. Г. Щедровицкий // Педагогика и логика. – М., 1993 – 235 с.

218. Щенникова, С. В. Подготовка будущих учителей к творческой деятельности / С. В. Щенникова. – Арзамас: АГПИ им. А. П. Гайдара, 2006. – 63 с.

219. Энциклопедический словарь бизнесмена: Менеджмент, маркетинг, информатика / Под ред. М. И. Молдованова. – К.: Техника, 1993. –856 с.

220. Юсуфбекова, Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки инновационных процессов в образовании / Н. Р. Юсуфбекова. - М.: Новая школа, 1991. – 92 с.

221. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения / П. Юцявичене. - Каунас: Швиеса, 1989. – 125 с.

Приложение 1

АНКЕТА

Анкета самооценки уровня готовности студентов-будущих педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности

Выберите, пожалуйста, один или несколько из предложенных вариантов ответа на следующие вопросы.

В чем состоит, по-вашему, инновационная деятельность педагогов профессионального обучения?

А) исследовании инновационных процессов в профессиональном образовании Б) использовании в процессе профессиональной подготовки различных педагогических инноваций – подходов, методов, технологий, средств, форм В) исследовании новшеств на производстве, в экономике, управлении, социальной сфере Г) основании технических, технологических, организационно-управленческих, экономических, социальных новшеств и внедрение их в практику организаций Д) участии в проектах инновационного развития различного уровня и масштаба

В чем, на Ваш взгляд, проявляется сущность инновационной деятельности педагогов профессионального обучения?

А) способ общественного развития Б) способ повышения эффективности производственных, социально-экономических, организационно-управленческих, педагогических процессов В) форма реализации достижений научно-технического прогресса Г) способ удовлетворения социально-образовательных потребностей человека Д) система управленческих действий, обеспечивающих жизненный цикл инновации.

Вы интересуетесь инновациями в профессиональном образовании и области своей профессиональной специализации?

А) никогда Б) от случая к случаю В) постоянно

Вы планируете использовать творческий подход к преобразованию методических и других материалов при решении профессионально-педагогических задач?

А) никогда, все необходимое для осуществления профессиональной подготовки по предмету разработано Б) в случае необходимости В) постоянно, в соответствии с изменениями в содержании обучения

Как часто вы осознаете необходимость профессионального и личностного развития, испытываете недостаток информации в области профессионального образования и области профессиональной специализации?

А) никогда Б) от случая к случаю В) постоянно

Вы хотели бы осваивать педагогические, технические, технологические, экономические, организационно-управленческие, социальные инновации в повседневной работе, принимать участие в осуществлении инновационных проектов в области профессиональной специализации?

А) да Б) нет В) по возможности

В какой степени вы владеете представлениями об инновационных процессах в профессионально-педагогическом образовании и в вашей области профессиональной специализации?

А) не имею представления об инновационных процессах в профессионально-педагогическом образовании Б) знаю об основных инновационных процессах только в профессиональном образовании В) обладаю знаниями о педагогических инновациях, о производственных новшествах имею лишь общее представление Г) имею представление и о педагогических, и о производственных инновациях

В какой степени Вы владеете знаниями о проекте (сущности, структуре, этапах разработки и коммерциализации) как форме разработки и реализации технических, технологических, организационно-управленческих, экономических, социальных новшеств?

А) не имею представления о проекте Б) имею общее представление о сущности, структуре, этапах разработки и коммерциализации проекта В) обладаю комплексными знаниями о

сущности, структуре, этапах разработки и коммерциализации различных проектов.

Вы когда-нибудь сталкивались с опытом инновационной профессионально-педагогической деятельности? Если да, то как вы оцениваете опыт инновационной деятельности педагогов профессионального обучения?

А) с подобным опытом не сталкивался Б) нейтрально, каждый работает в меру своих способностей и возможностей В) положительно, профессиональное образование должно развиваться Г) положительно и критически, с оценкой возможности применения данного опыта в других условиях.

О содержании, методах, средствах, формах каких видов инновационной профессионально-педагогической деятельности Вы имеете представление?

А) разработка и реализация инновационных проектов Б) научно-исследовательская деятельность В) научно-техническая деятельность Г) научно-производственная деятельность Д) научно-методическая деятельность

В каких формах инновационной профессионально-педагогической деятельности Вы когда-либо принимали участие?

А) разработка и реализация инновационных проектов Б) научно-исследовательская деятельность В) научно-техническая деятельность Г) научно-производственная деятельность Д) научно-методическая деятельность

Что может побудить Вас к использованию педагогических, технических, технологических, экономических, организационно-управленческих, социальных инноваций на практике?

А) ознакомление с инновацией Б) анализ собственного профессионально-педагогического опыта и осознание необходимости освоения данной инновации В) оригинальная теоретическая идея, лежащая в основе инновации Г) положительное отношение к инновациям в коллективе, поощрение инновационной профессионально-педагогической деятельности Д) результаты использования инноваций коллегами.