Особенности формирования специальных знаний и двигательных навыков у будущих учителей физического воспитания в университетах Китая

6) Принцип целенаправленности и адаптивной адекватности воздействий.

В основе формирования и совершенствования физических способностей лежат механизмы долговременной адаптации организма человека к условиям двигательной деятельности. Полезность адаптивных изменений в органах и системах, ответственных за неуклонное повышение способностей будет тем выше, чем они адекватней физической нагрузке.

Под влиянием нагрузки происходят биохимические, морфологические, физиологические и психологические изменения в организме, которые вызывают определенный развивающий эффект. В результате последовательного суммирования организмом многих эффектов, создаваемых в процессе физического воспитания, обеспечивается постепенный и неуклонный рост способностей .

7) Принцип возрастной адекватности педагогических воздействий обязывает педагога осуществлять формирование способностей в соответствии с тенденциями возрастного развития занимающихся, т.е. применительно к естественно сменяющимся периодам онтогенеза. Конечно, это не означает, что следует идти на поводу у закономерно наступающих с возрастом изменений в различных органах и системах организма. Речь идет о том, чтобы с учётом этих изменений обеспечить в ходе многолетних занятий своевременное и избирательное воздействие на соответствующие психофизиологические функции и свойства.

8) Принцип опережающих воздействий в развитии физических способностей.

Суть этого принципа состоит в том, что используемые педагогические воздействия (средства, методы и формы) должны соответствовать степени развития этих способностей у индивида. Но это соответствие не должно быть абсолютным. Чтобы постоянно развивать физические способности, внешние воздействия должны опережать внутреннее развитие конкретной способности. Если такого соответствия с некоторым опережением внешних воздействий над внутренними не будет, то в развитии способностей образуется остановка.

Выделяют такие компоненты профессиональной подготовки преподавателей физического воспитания: духовный, психологический, уровень физической подготовки, коммуникативный, информационный, организационный. Каждый из компонентов влияет на общую профессиональную компетентность преподавателя.

Украинские специалисты считают, что критерием качества подготовки преподавателя является именно его профессиональная компетентность.

Профессиональная подготовка преподавателя в высшем учебном заведении базируется на учете принципа соответствия цели подготовки специалиста содержанию и организации образования.

Содержание профессионального образования, по определению С. Гончаренко, включает в себя углубленное изучение научных разработок в данном направлении, овладение специальными практическими умениями и навыками, формирования психических и моральных качеств личности, важных для работы в определенной сфере человеческой деятельности.

По мнению ученых, содержание профессиональной подготовки будущего преподавателя физического воспитания должно обеспечивать:

1) овладение им следующими профессиональными качествами:

владение методиками физического воспитания;

высокий уровень личной технической и физической подготовленности;

организационные умения;

исследовательские умения;

коммуникативные умения.

2) реализация производственных функций (они же являются задачей профессиональной деятельности преподавателя):

– прогностическая функция – умение прогнозировать содержание собственной профессиональной деятельности, формулировать ее цель и задачи;

– конструктивная функция – умение конструировать и планировать содержание и форму учебно-воспитательной деятельности в физическом воспитании;

– контрольно-диагностическая функция – умение осуществлять педагогический контроль в физическом воспитании и использовать его для оптимизации учебного процесса;

– воспитательная функция – умение решать воспитательные задачи в процессе учебы;

– методологическая функция – умение формулировать методическую систему физического воспитания школьников на основе использования знаний, передового и собственного педагогического опыта;

– организационная функция – умение организовать эффективный учебный процесс в физическом воспитании;

– коммуникативная функция – умение установить педагогически целесообразные взаимоотношения и взаимодействовать с субъектами педагогического процесса и всеми заинтересованными сторонами;

– рефлексивная функция – умение анализировать собственную профессиональную деятельность с целью профессионального роста.

3) Формирование профессионально ориентированных личностных качеств преподавателя. Следует отметить, что психофизические характеристики личности, от которых зависит способность к данному виду деятельности, типологические черты, которые характеризуются силой, подвижностью, равновесием основных нервных процессов, являются важными предпосылками формирования профессионально сориентированных личностных качеств.

К первой группе принадлежат морально волевые качества личности, ко второй – стремление к самоусовершенствованию, к третьей – так называемые харизматические качества, то есть способность быть лидером и авторитетом среди учеников .

Особенность системы подготовки специалистов по направлению физическая культура и спорт в КНР заключается в интегрированном характере целей, принципов и задач предмета, которые формируются с учетом современных психолого-педагогических разработок в направлении физическая культура и спорт в ведущих странах мира, в сочетании с учетом национальной специфики и действующих политических установок. Для полной реализации образовательной политики партии, для добросовестного выполнения руководящей партийной идеологии "Здоровье – превыше всего", среди миллионов учащихся по всей стране должен быть массовый порыв к "солнечной физкультуре и спорту", чтобы "любой ценой достигать стандартов здорового тела и духа" .

Предполагалось, что в трехлетний период 85% учебных заведений должны полностью осуществить "стандарты физического здоровья учащихся", то есть добиться того, чтобы 85% учащихся ежедневно занимались тренировками не менее одного часа с целью овладеть как минимум обычными спортивными умениями и сформировать отличные спортивные навыки, а также повысить свой уровень физического здоровья.

Требования к отбору будущих преподавателей физического воспитания в Украине

Профессиональный отбор, по определению С .Гончаренко, это этап работы с учащимися, в процессе которого избирается конкретная профессия и направление профессионального обучения, что отвечают профессионально важным особенностям психологической структуры личности ученика. Основным требованием к тем, кто поступает на специальность преподавателя физического воспитания в Украине, является успешная сдача экзаменов по различным видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, плавание). Успешность предусматривает наличие у студента высокого уровня физической подготовленности и хорошего состояния здоровья, а также сдачу экзамена по родному языку. Кроме того, абитуриент должен иметь любовь к детям, призвание к педагогической деятельности, положительную мотивацию обучения.