Особенности формирования специальных знаний и двигательных навыков у будущих учителей физического воспитания в университетах Китая

1. Первую группу задач принято называть специфическими. К ним относятся:

– укрепление здоровья;

– совершенствование телосложения;

– обеспечение оптимального развития присущих человеку физических качеств: силы, быстроты, ловкости и др.

2. Вторую группу задач можно назвать общепедагогическими. Это задачи нравственного, этического, мировоззренческого, психологического и аксиологиче

ского (ценностного) характера.

3. Третью группу составляют специальные задачи в области физкультурного образования, в меньшей степени разработанные в теории физического воспитания.

В современной социологии физкультурное образование определяется как совместная деятельность людей по подготовке к занятиям физической культурой. Физическая культура предполагает сознательное формирование и поддержание человеческой телесности, куда входит телосложение, телесно-двигательные качества и двигательные действия. Она призвана обеспечить физическое состояние людей, целенаправленное использование их досуга, создание условий для общения в процессе занятий физическими упражнениями и подготовку к спортивной деятельности.

По мнению российского исследователя Л. Матвеева, в своем общекультурном значении физкультурное образование выполняет следующие задачи:

1. Познавательную – обеспечивая передачу знаний в области физической культуры от одного поколения к другому.

2. Социальную, выполняющую роль адаптации людей к конкретным условиям жизнедеятельности.

3. Культурообразующую, способствующую развитию самой физической культуры.

4. Гуманистическую, культивирующую и развивающую способности человека, которые раскрывают его творческий потенциал.

В процессе целенаправленных воспитательных воздействий в ходе учебных занятий и других форм учебно-тренировочной работы должно происходить становление осознания:

• долга перед своим коллективом;

• благодарности своему тренеру;

• самоутверждения среди товарищей;

• ответственности перед государством и др.

В воспитании коллективизма необходимо формировать ценностные ориентации:

• восприятие целей спортивного коллектива как собственных;

• непротивопоставление себя коллективу в любой сложной ситуации;

• понимание общественно-полезной основы сплоченности настоящего коллектива.

Система физического воспитания в КНР сходна с украинской и базируется на ряде принципов, которые были выделены в исследовании О.Кокоулиной:

1) Принцип всестороннего гармонического развития личности заключается в двух требованиях:

а) Решая специфические задачи физического воспитания, постоянно соблюдать взаимосвязь всех сторон воспитания. Средства, методы и условия физического воспитания, закономерности обучения движениям и воспитания физических качеств (способностей) представляет большие возможности эффективного воздействия не только на физическое, но и на духовное развитие человека, позволяя успешно решать задачи нравственного, волевого, эстетического и умственного воспитания.

б) Обеспечить всесторонность физического воспитания, единство общей и специальной физической подготовки. При этом всестороннее физическое развитие не исключает при известных условиях преимущественного развития физического качества (или качеств) человека в определенном соотношении с другими качествами, как, например, в процессе спортивной специализации.

2) Принцип оздоровительной направленности физического воспитания предусматривает следующее:

а) При выборе средств физического воспитания необходимо исходить из их оздоровительной ценности как обязательного критерия.

б) Нужно планировать и регулировать функциональные нагрузки в соответствии с закономерностями укрепления здоровья. При этом важно помнить, что и самые рациональные средства физического воспитания могут оказаться опасными для здоровья, если в процессе их применения нарушается оптимальная мера связанных с ними функциональных нагрузок.

в) Обеспечение регулярности и единства врачебно-педагогического контроля. Одно из обязательных и важнейших условий физического воспитания – тщательный контроль за состоянием здоровья спортсмена.

Помимо общих еще установлены методические принципы, которые регламентируют порядок педагогических воздействий в процессе формирования физической культуры личности.

3) Принцип рационального сочетания и распределения во времени педагогических воздействий различного характера.

Этот принцип требует соблюдения разумно обоснованного, целесообразного способа взаимосвязи и порядка последовательности различных по величине и преимущественной направленности нагрузок как внутри отдельного занятия, так и в рамках серии занятий. Для его реализации значение имеет учет закономерностей "переноса" физических способностей и закономерностей, лежащих в основе чередования работы и отдыха.

В процессе развития физических способностей могут использоваться нагрузки преимущественно избирательного и комплексного характера, различной величины – большие, значительные, средние и малые. Первые предусматривают преимущественное развитие отдельных способностей, к примеру, скоростных или силовых, а вторые – обеспечивают последовательное или параллельное (одновременное) совершенствование разных способностей.

4) Принцип прогрессирования и адаптационно-адекватной предельности в наращивании эффекта педагогических воздействий.

Данный принцип базируется на закономерностях этапности и неравномерности развития физических способностей. Согласно этому принципу, необходимо сочетать в процессе совершенствования физических способностей две, казалось бы, несовместимые тенденции – постепенность и предельность нагрузок.

Постепенность означает плавное увеличение нагрузки, как в отдельном, так и в целом ряде занятий. Постепенность в их увеличении облегчает приспособление организма человека к ним, содействует углублению и закреплению вызванных ими адаптационных перестроек и тем самым способствует созданию предпосылок перехода на новый, повышенный уровень нагрузок. К средствам физического совершенствования относят физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы.

5) Принцип регулярности педагогических воздействий.

Этот принцип предполагает необходимость постоянных занятий физическими упражнениями для развития физических способностей человека, поскольку последние развиваются и совершенствуются, прежде всего, в процессе деятельности, связанной с проявлением данных способностей. В основе этого принципа лежат закономерности, характеризующие влияние повторного воздействия движений и действий на организм человека, чередование работы и отдыха на фоне различных фаз восстановления работоспособности и обратимость развития способностей в случае неоправданно длительных перерывов между занятиями.

Регулярность воздействий при развитии физических способностей обеспечивается необходимым порядком выполнения тех или иных упражнений в рамках отдельного занятия, а также правильным чередованием занятий и интервалов отдыха между ними на протяжении какого-либо времени (недели, месяца, четверти, года и т.д.).