Политехническое образование учащихся на примере промышленности Курской области

Но для эффективности данной деятельности особое внимание важно уделять индивидуальной работе с учащимися: необходимо каждому найти определенное занятие, максимально соответствующее его личным качествам и возможностям.

В этой весьма серьезной и ответственной деятельности велика роль преподавателя трудового обучения.

Целью профессиональной психодиагностики является изучение личности школь

ника в целях профориентации. В процессе профдиагностики изучают характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональные намерения, профессиональную направленность, черты характера, темперамент, состояние здоровья. В школе осуществляются лишь отдельные элементы предварительной психодиагностики в целях профконсультации, и в этом случае психодиагностика является составляющей профконсультацией.

Профессиональная консультация имеет целью установления индивидуальных психологических и личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии.

Различают следующие виды консультаций: справочные, в ходе которых учащиеся выясняют каналы трудоустройства, требования к приему на работу и учебу, возможности освоения различных профессий, сроки подготовки, систему оплаты труда, перспективы профессионального роста; диагностические, направленные на изучение личности, интересов, склонностей, способностей с целью выявления соответствия их избираемой или близкой к ней профессии; формирующие, целью которых осуществлять руководство, коррекцию выбора профессии школьником, они рассчитаны на длительный период времени, предполагают систематическую регистрацию изменений личности школьника в отношении профессионального самоопределения; медицинские, имеющие целью выявление состояние здоровья школьника, его психофизиологических свойств в отношении к избираемой профессии, если необходимо, переориентацию в другую или близкую к избираемой области деятельности, которой будут соответствовать психофизиологические данные избирающего.

Профессиональный отбор, как правило, осуществляется вне школы, в специальных лабораториях и по преимуществу к тем профессиям, которые связаны с условиями труда максимальной трудности. Цель профессионального отбора - выявление пригодности человека к конкретному виду труда. При этом, если у претендента данный вид профессиональной деятельности обнаруживается отсутствие хотя бы одного профессионального важного качества, ему отказывают в трудоустройстве. Но это не значит, что профотбор следует рассматривать как негуманный акт, ограничивающий социальную свободу личности. Наоборот, подлинный гуманизм заключается в том, чтобы оградить молодого человека от нежелательных, возможно серьезных последствий стихийного отбора.

При осуществлении профотбора предпочтение оказывается тем претендентам, которые имеют более высокий, отвечающий определенным установленным нормативам уровень профессионально важных качеств, свойств и благоприятные перспективы из развития.

Следует различать профотбор от профподбора. При проведении профотбора подбирают наиболее соответствующие данной профессии личность, т.е. идут от профессии к личности, а при профподборе подбирают соответствующую данной личности профессию, т.е. идут от личности к профессии.

Завершающим компонентом профориентации является профессиональная адаптация, представляющая собой активный процесс приспособления молодого человека к производству, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности. Успешная адаптация характеризуется сохранением и дальнейшим развитием склонностей к конкретной профессиональной деятельности, совпадением общественной и личной мотивации труда.

Профессиональное воспитание учащихся является одним из главных компонентов системы профориентации. Под профессиональным воспитанием понимается воспитание у школьников профессионально важных качеств личности, профессионального долга и чести, ответственности, профессиональной гордости, этики и др.

Функции (задачи) школьных работников в проведении профориентации учащихся.

К задачам классного руководителя относится прежде всего глубокое и всестороннее изучение формирующейся личности учащегося, его склонностей, интересов, способностей. В этом помогают беседы с учителями-предметниками, родителями, анкетирование и систематически проводимые наблюдения с заполнением личной карточки-характеристики школьника. На основе изучения личности учащегося классный руководитель проводит целенаправленную работу по определенной программе, используя классные часы, факультативные занятия и экскурсии. Работа по профориентации должна проводиться в тесном контакте с родителями учащихся.

Задачи учителя-предметника включают в себя ознакомление учащихся с профессиями вообще, в том числе и базового предприятия; изучение и развитие интересов, склонностей и способностей каждого ученика; включение профориентационной тематики в оформлении учебных кабинетов.

Огромную роль в профориентации школьников играет сама личность учителя. Личность учителя - это совокупность таких качеств, которые определяют его творческое развитие, высокое педагогическое мастерство, постоянное новаторство, компетентность в работе, любовь и уважение к детям. Именно такой учитель вызывает у школьников желание трудиться, быть похожим на него, дружить и делиться с ним самым сокровенным, мечтами о будущем, о своей профессии.

А.С. Макаренко писал по этому поводу: «То, что мы называем высокой квалификацией, уверенное и четкое знание, умение, искусство, золотые руки, немногословие и полное отсутствие фразы, постоянная готовность к работе вот что увлекает ребят в наибольшей степени».

Каждый учебный предмет в школе имеет свои специфические возможности в осуществлении профориентации учащихся, но не может претендовать на положение единственного источника формирования знаний учащихся о мире труда, многообразии профессий и т.д. Поэтому в профориентационной работе чрезвычайно важны координация деятельности учителя труда с классными руководителями и учителями-предметниками. Именно соблюдая принципы преемственности, комплектности, можно добиться значительных результатов.

Работа педагога по профориентации и профконсультации неизбежно предполагает то или иное понимание категорий «труд», «профессия», «специальность». Следует признать, что и в научной литературе и в практическом словоупотреблении они понимают в разных случаях по-разному. Профессиональная ориентация - система мероприятий по ознакомлению молодежи с миром профессий. Профориентация способствует выбору профессии в соответствии с индивидуальными особенностями человека и потребностями общества. Употребляя слово «профессия», имеют ввиду объективную область приложения сил человека («эта профессия требует усидчивости»), либо систему подготовленности, присущую данному человеку («у него есть профессия»), либо разновидность деятельности (говорит о методах изучения профессий, имея ввиду изучение деятельности профессионалов).

Видимо, все варианты значений этих понятий правомерны, если ясно помнить, о чем в каждом случае идет речь. Основным значением мы будем считать следующее: профессия - не любая, а необходимая для общества (социально-ценная) и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства существования и развития. Для обозначения дробных делений такой области часто применяют слово «специальность».