Мультиагентная обучающая система по медицинской диагностике
3.2 . По части речи S и коду морфологической информации 15 определяем изменяемое или неизменяемое слово в словосочетании на данной позиции 1. 3.3. Если изменяемое.
3.3.1. Чтение элемента отношения «Словарь основ» по коду основы - 001. Запоминаем № флективного класса -001 и буквенный код основы -«вод».
3.3.2. Чтение отношения «Морфологическая информация» по № флективного класса -001 и ко
ду морфологической информации из риторического предиката - 15. Запоминаем код окончания – 44.
3.3.3.Чтение буквенного кода окончания по коду окончания -44 из сущности «Окончания» -«ой».
3.3.4.Формирование словоформы по буквенному коду словоформы и буквенному коду окончания – «водой».
3.4.Если не изменяемое – для данного номера основы в словосочетании не рассматривается.
Таким образом выполнив остальные итерации цикла просмотра отношения «Наименования понятий» сформируется предложение –
«Что перемешивается с водой ?
2.3 Информационное обеспечение АИС
2.3.1 Концептуальное проектирование базы данных
Целью концептуального проектирования является построение описания базы данных (БД) на едином языке концептуальной модели. Наиболее распространенная модель описания БД на данном этапе является модель «сущность – связь».
Сущность – основное содержание, множество объектов, информацию о которых необходимо накапливать в БД. Каждая сущность характеризуется наименованием, описанием, атрибутами, количеством экземпляров.
Экземпляр сущности – это описание одного объекта. Количество экземпляров сущности определяет количество объектов, которые характеризуются данной сущностью.
Атрибут сущности – это некоторое свойство объекта. Атрибут характеризуется наименованием, описанием, кратким названием, доменами.
Связь - это особый вид сущности. Связь обязательно содержит атрибуты, которые подобны атрибутам сущностей, объединяемых данной связью. Связь также как и сущность характеризуется множеством атрибутов. Связь характеризуется кардинальностью и избирательностью.
Кардинальность – определяет количественное соотношение между экземплярами сущностей, объединяемых данной связью.
Избирательность – минимальное значение кардинальности.
Исходными данными для концептуального проектирования является DFD-диаграмма (модель поведения) задачи.
Процесс концептуального проектирования предполагает следующую последовательность действий:
1. Определение сущностей и их характеристик: наименование, описание;
Формирование множества атрибутов и их характеристик (название, описание доменов, типов элементов данных каждой сущности);
Определение связей между сущностями, характеристик связей и роли каждой сущности в соответствующих связях.
Определяем множество сущностей. Поставим в соответствие каждому информационному элементу БД сущность.
Результаты выполнения шага в таблице 4.1.
Таблица 4.1.
Код сущности |
Наименование сущности |
S1 |
Учебные модули |
S2 |
Связи |
S3 |
Структура связей |
S4 |
Атрибуты |
S5 |
Понятия |
S6 |
Окончания |
S7 |
Словарь основ |
S8 |
Флективные классы |
S9 |
Содержание учебных модулей |
S10 |
Семантическая есть |
S11 |
Наименование понятий |
S12 |
Структура словосочетаний |
S13 |
Риторический предикат |
S14 |
Морфологическая информация |
S15 |
Студенты |
Сущность «Учебные модули» содержит сведения о всех учебных модулях данного курса обучения.
Сущность «Связи» содержит сведения связях в предложении.
Сущность «Структура связей» содержит сведения о связях, атрибутах связей, и падежах атрибутов.
Сущность «Атрибуты» содержит сведения наименовании атрибутов связей между понятиями в предложении.
Сущность «Понятия» содержит сведения о наименовании понятий и соответствующих им типам словосочетаний.
Сущность «Окончания» содержит сведения о всех окончаниях русского языка.
Сущность «Словарь основ» содержит сведения о основах словоформ и соответствующим им флективным классам.
Сущность «Флективные классы» содержит информацию о флективных классах частей речи и их словах-представителей.
Сущность «Содержание учебных модулей» содержит информацию о понятиях и связях каждого учебного модуля.
Сущность «Семантическая есть» содержит информацию о квантах (элементах связей) каждой семантической сети. Каждый квант характеризуется связью, атрибутом связи в предложении, понятием.
Сущность «Наименование понятий» содержит информацию о основе каждой словоформы понятия и номере этой основы с понятии.
Сущность «Структура словосочетаний» содержит информацию о номере основы, части речи этой основы, коде информации каждого типа словосочетания.
Сущность «Риторический предикат» содержит информацию о связи риторического предиката и саму структуру риторического предиката.
Сущность «Морфологическая информация» содержит информацию о коде морфологической информации и буквенном коде окончания каждого флективного класса.
Сущность «Студенты» содержит информацию о студентах данного вуза.
Определяем атрибуты каждой сущности, домены и типы данных. Результаты выполнения этапа приведены в таблице 4.2.
Таблица 4.2.
Наименование сущности |
Наименование атрибута |
Наименование домена |
1 |
2 |
3 |
S1. | ||
Учебные модули |
1. Код модуля. |
1. Код модуля. |
2. Название модуля. |
2. Название модуля. | |
S2. | ||
Связи. |
1. Код связи. |
1. Код связи. |
2. Наименование связи. |
2. Наименование связи. | |
S3. | ||
Структура связей. |
1. Код связи. |
1. Код связи. |
2. Код атрибута. |
2. Код атрибута. | |
3. Падеж. |
3. Падеж. | |
S4. | ||
Атрибуты. |
1. Код атрибута. |
1. Код атрибута |
2. Наименование атрибута. |
2. Наименование атрибута. | |
S5. | ||
Понятия. |
1. Код понятия. |
1. Код понятия. |
2. Наименования понятия. |
2. Наименования понятия. | |
3. Тип словосочетания. |
3. Тип словосочетания. | |
S6. | ||
Окончания. |
1. Код окончания. |
1. Код окончания. |
2.Буквенный код окончания. |
2.Буквенный код окончания. | |
S7. | ||
Словарь основ. |
1. Код основы. |
1. Код основы. |
2. Буквенный код основы. |
2. Буквенный код основы. | |
3. № флективного класса. |
3. № флективного класса. | |
S8. | ||
Флективные классы. |
1. № флективного класса. |
1. № флективного класса. |
2. Часть речи. |
2. Часть речи. | |
3. Слово-представитель. |
3. Слово-представитель. | |
S9. | ||
Содержание учебных модулей |
1. Код модуля. |
1. Код модуля. |
2. Код понятия. |
2. Код понятия. | |
3. Код связи. |
3. Код связи. | |
S10. | ||
Семантическая есть. |
1. Код связи. |
1. Код связи. |
2. Код элемента связи. |
2. Код элемента связи. | |
3. Код атрибута. |
3. Код атрибута. | |
4. Код понятия. |
4. Код понятия. | |
S11. | ||
Наименование понятий. |
1. Код понятия. |
1. Код понятия. |
2. № основы в словосочетании. |
2. № основы в словосочетании. | |
3. Код основы. |
3. Код основы. | |
S12. | ||
Структура словосочетаний. |
1. Тип словосочетания. |
1. Тип словосочетания. |
2. № основы в словосочетании. |
2. № основы в словосочетании. | |
3. Часть речи. | ||
4. Код морфологической информации. |
4. Код морфологической информации. | |
S13. | ||
Риторический предикат. |
1. № предиката. |
1. № предиката. |
2. Структура предиката. |
2. Структура предиката. | |
3. Код связи. |
3. Код связи. | |
S14. | ||
Морфологическая информация. |
1. № флективного класса. |
1. № флективного класса. |
2. Код морфологической информации. |
2. Код морфологической информации. | |
3. Код окончания. |
3. Код окончания. | |
S15. | ||
Студенты. |
1.№ зачётки |
1.№ зачётки |
2.№ группы. |
2.№ группы. | |
3.ФИО. |
3.ФИО. |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Парадигма как методологический регулятив педагогической науки и инновационной практики
- Развитие младших школьников в процессе обучения математике
- Живой уголок для детей средней группы
- Методика обучения студентов педагогических вузов теме: "Сложное отношение точек. Полный четырехвершинник"
- Воспитательный диалог как средство развития мировоззренческих представлений у младших школьников
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения