Мультиагентная обучающая система по медицинской диагностике
Определим связи между сущностями.
Концептуальная модель Базы данных приведена на рис. 4.1.
Рис.4.1. Концептуальная модель базы данных
Определим тип элемента каждого атрибута и приведем пример значений атрибутов. Все данные сведем в таблицу 4.3.
Таблица 4.3.
№ |
Наименование домена |
Тип элемента данных |
Пример значения |
1 |
Код модуля. |
Int(10) |
1. |
2 |
Название модуля. |
Char (50) |
Растворы. |
3 |
Код связи. |
Int(10) |
1. |
4 |
Наименование связи. |
Char (100) |
перемешивается с. |
5 |
Код атрибута |
Int(10) |
1. |
6 |
Падеж |
Char (25) |
Именительный. |
7 |
Наименование атрибута. |
Char (25) |
что. |
8 |
Код понятия. |
Int(10) |
1. |
9 |
Наименование понятия. |
Char (100) |
раствор поступающий в сосуд. |
10 |
Тип словосочетания |
Int(10) |
1. |
11 |
Код окончания. |
Int(10) |
33. |
12 |
Буквенный код окончания. |
Char (5) |
ы. |
13 |
Код основы. |
Int(10) |
5. |
14 |
Буквенный код основы. |
Char (25) |
вод. |
15 |
№ флективного класса. |
Int(10) |
5. |
16 |
Часть речи. |
Char (5) |
S |
17 |
Слово-представитель. |
Char (25) |
Сосуд. |
18 |
Код элемента связи. |
Int(10) |
1. |
19 |
№ основы в словосочетании |
Int(2) |
3. |
20 |
№ предиката |
Int(10) |
1 |
21 |
Структура предиката |
Char (100) |
Что перемешивается с %15 ? |
В таблице использовались следующие обозначения:
Char(n) |
- Строка символов длиной не более n; |
Int |
- Длинное целое. |
2.3.2 Логическое проектирование базы данных
Целью данного этапа является построение логической модели, ориентированной на применение конкретной системы управления БД.
Логическое проектирование начинается с того, что каждому понятию концептуальной модели ставится в соответствие понятие логической модели:
Концептуальная модель |
Логическая модель |
1. Сущность |
1. Отношение |
2. Связь |
2. Отношение |
3. Атрибут |
3. Атрибут отношения |
4. Домен |
4. Домен |
5. Тип элемента данных |
5. Тип элемента данных |
Следующий этап связан с построением системы полных функциональных зависимостей для каждого отношения. Результат построения системы функциональных зависимостей приведен в таблице 4.4. В таблице представлены только полные функциональные зависимости. Из таблицы удалены все транзитивные и псевдотранзитивные функциональные зависимости.
Таблица 4.4.
Наименование сущности |
Наименование атрибута |
Функциональные зависимости F1 | |
1 |
2 |
3 | |
S1. | |||
Учебные модули |
1. Код модуля. |
* | |
2. Название модуля. |
← | ||
S2. | |||
Связи. |
1. Код связи. |
* | |
2. Наименование связи. |
← | ||
S3. | |||
Структура связей. |
1. Код связи. |
* | |
2. Код атрибута. |
← | ||
3. Падеж. |
* | ||
S4. | |||
Атрибуты. |
1. Код атрибута. |
* | |
2. Наименование атрибута. |
← | ||
S5. | |||
Понятия. |
1. Код понятия. |
* | |
2. Наименования понятия. |
← | ||
3. Тип словосочетания. |
← | ||
S6. | |||
Окончания. |
1. Код окончания. |
* | |
2.Буквенный код окончания. |
← | ||
S7. | |||
Словарь основ. |
1. Код основы. |
* | |
2. Буквенный код основы. |
← | ||
3. № флективного класса. |
← | ||
S8. | |||
Флективные классы. |
1. № флективного класса. |
* | |
2. Часть речи. |
← | ||
3. Слово-представитель. |
← | ||
S9. | |||
Содержание учебных модулей |
1. Код модуля. |
* | |
2. Код понятия. |
← | ||
3. Код связи. |
← | ||
S10. | |||
Семантическая есть. |
1. Код связи. |
* | |
2. Код элемента связи. |
* | ||
3. Код атрибута. |
* | ||
4. Код понятия. |
* | ||
S11. | |||
Наименования понятий. |
1. Код понятия. |
* | |
2. № основы в словосочетании. |
* | ||
3. Код основы. |
← | ||
S12. | |||
Структура словосочетаний. |
1. Тип словосочетания. |
* | |
2. № основы в словосочетании. |
* | ||
3. Часть речи. |
← | ||
4. Код морфологической информации. |
← | ||
S13. | |||
Риторический предикат. |
1. № предиката. |
* | |
2. Структура предиката. |
← | ||
3. Код связи. |
← | ||
S14. | |||
Морфологическая информация. |
1. № флективного класса. |
* | |
2. Код морфологической информации. |
← | ||
3. Код окончания. |
← | ||
S15. | |||
Студенты. |
1. № зачетки. |
* | |
2.№ группы. |
← | ||
3. ФИО. |
← |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Преподавание русского языка и литературы в школе
- Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста
- Речевая готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению
- Проведение уроков теоретического обучения
- Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения