Народные промыслы как средство эстетического воспитания

Эстетическое воспитание, будучи частью идейного, нравственного, трудового и физического воспитания, направлено на всесторонне развитие нового человека, у которого интеллектуальное и физическое совершенство сочетается с высокой культурой чувств. Эстетическое отношение к миру - это, конечно, не только созерцание красоты, а, прежде всего, стремление к творчеству по законам красоты.

Эстетическо

е воспитание неразрывно связано с трудовым воспитанием. Нельзя себе представить трудовое воспитание без познания прекрасного в целях, содержании и процессе труда, вместе с тем, нельзя себе представить и эстетическое воспитание, оторванное от активной творческой деятельности и борьбы за достижение идеалов.

Эстетический вкус выражает оценку действительности с позиции выработанных у человека представлений о прекрасном, безобразном, комическом, трагическом и т.д.

Каждый человек должен воспитывать, обогащать, совершенствовать эстетический вкус.

Эстетическое воспитание предполагает формирование восприимчивости человека к искусству и прекрасному, существующему в творениях человека. В каждом предмете учебного цикла содержится эстетический элемент, и задача наставника состоит в том, чтобы довести его до ребенка. Задача школы - сформировать у ребенка эстетическое отношение к действительности, потребность в деятельности по законам прекрасного. Развивая эстетический вкус, надо научить школьников видеть и оценивать прекрасное, т.е. воспитать культуру эстетического восприятия и чувства. Результатом эстетического воспитания должно быть формирование у подрастающего поколения эстетического идеала. Эстетический идеал и эстетический вкус представляют собой устойчивые свойства личности, являются критериями эстетических оценок, именно с точки зрения этих свойств человек эстетически оценивает действительность.

Школа, закладывая основы формирования личности ребенка, воспитывает из них не только сознательных граждан и хороших специалистов, но и людей с развитым эстетическим вкусом. Склонность к эстетическому восприятию действительности у детей проявляется довольно рано. Ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и в игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Учитывая эту особенность школьников, необходимо показать им величие и красоту труда, научить их трудиться на общую пользу так, чтобы труд стал для них потребностью. При этом большое внимание уделяется воспитанию чувства прекрасного, желание своими руками сделать что-то красивое, необходимое обществу, школе, семье.

Практически все темы программы по предмету "Технология" позволяют осуществлять эстетическое воспитание школьников на уроках труда.

Казахские народные промыслы, как один из стержневых компонентов национальной культуры, отражает психологический склад казахского народа, его быт, обычаи, традиции, общественные идеалы, критерии прекрасного и другие черты духовной жизни народа.

Понимая под народностью стремление народа, сохранить свое национальное я и способствовать его поступательному развитию во всех областях общественно - экономической жизни. Народ без народности тело, без души, которому остаётся только подвергнуться закону разложения и уничтожиться в других телах, сохранивших свою самобытность. Составной частью фундамента воспитания подрастающего поколения являются, народные промыслы.

Изучение исторического опыта системы народного воспитания показывает, что успешность его в значительной степени зависела от комплексного применения методов и средств воспитания, тогда как изучение аспектов воспитания в современном обществе выявляет факт их умеренности в силу организации учебно-воспитательного процесса в школе по единым учебным программам, нацеленным, прежде всего на вооружение учащихся предметными специальными знаниями в разных отраслях. Это приводит к естественному угасанию у школьников интереса к культуре, традиции и искусству родного народа. Невозможно было бы перечислить то благотворные влияние, которое может оказать на детей, подростков народные промыслы в процессе его воспитания и образования, в процессе нравственного формирования его личности.

Каждая вещь, сделанная руками народа, имела не только роль украшения, но и влияла на воспитание человека. О влиянии народного искусства на формирование нравственной личности Знакомство в яркой и доступной для детей форме с народными промыслами закладывает в них образные художественные представления, воспитывает эстетический вкус, развивает творческое начало, так же именно те качества, которые способствуют интенсивному становлению личности, обогащают ее духовным, формируют нравственные чувства, мировоззрения. С данных точек зрения народное творчество должно способствовать формированию эстетического поведения подрастающего поколения. Система эстетического воспитания школьников является составной частью более широкой системы воспитания (формирования) всесторонне и гармонично развитой личности, она в тоже время представляет собой сложное структурное единство взаимосвязанных и взаимодействующих элементов. Система эстетического воспитания как совокупность последовательных, взаимосвязанных, руководимых преподавателем эстетических воздействий на учеников как средствами народных промыслов, так и самой жизни, воздействий, направленных на разностороннее развитие учащихся, способствующих формированию эстетических чувств, художественных вкусов и взглядов в соответствии с задачами воспитания. В понятие системы эстетического воспитания включатся не только постепенное развитие способностей эстетического восприятия, но и овладение умениями активно, творчески представлять себя в том или ином виде искусства в объеме, соответствующим определенной ступени обучения.

Специально исследованные вопросы системного подхода к эстетическому воспитанию школьников, утверждает, что эстетическое воспитание и развитие детей должно реализовываться с помощью системы эстетического воспитания, сердцевиной которой является воздействие средствами народных промыслов, и на его основе осуществляется художественное воспитание, образование и развитие учащихся. Противоречия и несоответствия в эстетическом воспитании и развитии детей снимаются в результате всесторонней организации и осуществления системы эстетического воспитания. Основными механизмами, приводящими в действие эту систему, являются развитое эстетическое восприятие и познание художественно-эстетических явлений: духовное общение на основе произведений народа; художественно-творческая деятельность, развивающая способности детей и формирующая у них художественное видение мира.

Среди учебных предметов единственной дисциплиной, содержание которой составляет производство предметов материального мира, является урок технологии. В течение многих десятилетий в связи с социально-бытовой необеспеченностью на уроках труда изготавливались простейшие предметы для использования в школе и семье. Но недостаточно окружить труд ореолом экономической, утилитарной целесообразности. Труд необходим и для того, чтобы человек жил, осознавая и создавая красоту вокруг себя. Таким образом, всесторонние межпредметные связи составляют необходимое условие организации учебно-воспитательного процесса как целенаправленной деятельности. Они выступают как средство комплексного подхода к обучению и усиления его единства с эстетическим и художественным воспитанием школьников средствами народных промыслов. Поэтому для более успешного решения комплекса проблем, взаимосвязанных с приобщением учащихся к народным, промыслам потребуется осуществить комплексную разработку дальнейших направлений педагогической работы.