Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения олимпиадных задач по физике

1.Тема работы: «Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения олимпиадных задач»

2.Срок сдачи студентом законченной работы: «1» апреля 2010г.

3.Исходные данные проекта: физ.- мат. и психолого-педагогическая литература

4.Перечень вопросов:

ü Изучить проблему формирования познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения олимпиадных за

дач в психолого-педагогической литературе.

ü Описать существующие уровни познавательной самостоятельности студентов.

ü Выявить педагогические условия формирования познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения олимпиадных задач.

ü Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности педагогической системы формирования познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения олимпиадных задач.

5.Список рекомендованной литературы: Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского; “Психология и педагогика”, учебное пособие; Шишмаренкова Г. Я. “Познавательная самостоятельность старшеклассников как педагогическая проблема.”; Володарский В.Е. “Развитие мышления учащихся в работе с физическими задачами.” Барнаул-Новосибирск: Изд. Алтайского государственного университета

6.Дата выдачи задания: «26» ноября 2009г.

Руководитель: к.п.н., доцент Карасева Э.М.

Задание принял к исполнению: Уалханов Т.А.

Календарный план

Современный период развития Казахстанского общества отличает кардинально изменившаяся социально-экономическая ситуация. Стремительные перемены в экономике и политике неизбежно влекут за собой изменение определенных ценностей, убеждений, представлений – тех характеристик, которые определяют особенности поведения и отношений человека.

В современных социально-экономических условиях образовательный процесс в учебных заведениях различного уровня направлен на результат, отражающий наиболее востребованные в данный момент качества личности специалиста. Одним из данных качеств является познавательная самостоятельность, формирование которой – сложный и многогранный процесс, функционирующий на основе комплекса педагогических принципов, представляющих собой систему основных требований к обучению и воспитанию, выполнение которых обеспечивает необходимую эффективность решения задач формирования личностно значимых качеств.

Технический прогресс, постоянно меняющееся содержание работы во всех отраслях производства требуют от человека более разносторонних знаний, приобщения к смежным профессиям. Повсеместное внедрение науки в производство, глобальная автоматизация и компьютеризация превращают труд рабочих и служащих в труд с элементами творчества. Темпы развития науки, роль которой непрерывно растет, порождают быстрое старение знаний и вызывают необходимость их постоянного обновления. По словам Н.Ф.Талызиной, “современный человек нуждается в гораздо большем объеме знаний, чем люди, жившие 100 и даже 50 лет тому назад; полученные им знания сравнительно быстро устаревают, поэтому необходимо перманентное образование, т.е. специалист должен быть подготовлен к самостоятельному получению все новых и новых знаний”.

Сегодня каждый студент университета должен осознавать личную необходимость не только приобретения профессиональных навыков, но и постоянного повышения их уровня. Осознанность студентов о необходимости получения дополнительных знаний как средства самообеспечения возможности трудоустройства – требование времени. Развитие у студентов потребности беспрерывного совершенствования имеющегося багажа знаний, потребности овладения умениями ведения самостоятельной познавательной деятельности – одна из актуальных задач, стоящих перед университетом.

Корректировка целей образования с учетом изменившейся социально-экономической обстановки влечет пересмотр и переосмысление использовавшихся ранее подходов к приобщению студентов к самостоятельной познавательной деятельности. Особое значение в современных условиях имеет всесторонний учет индивидуальных особенностей каждого члена общества, поскольку не использовать в полной мере способности, интересы, особенности интеллекта каждого – негуманно и экономически невыгодно.