Методы логопедии

v несоответствие темпа мышления и речи

v перестановка слов

v проглатывания

v остановки в речи

v расстройство правильного оформления мысли

v аграмматизмы

v рыхлость предложения

v вставка в речь добавочных элементов

v нарушения буквенного состава слова

2. Полтерн (спотыкание) – патологически ускоренная речь с наличием прерывистости темпа несудорожного характера

.

Проявления:

v запинки

v спотыкания

v необоснованные паузы

v нарушения общей и речевой моторики

v сочетания с другими речевыми нарушениями

v аграмматизмы

v провалы, повторения, вставки

v внутренний беспорядок мышления

Выделяют 4 формы полтерна:

Ø полтерн с моторными расстройствами (ускоренная речь + нарушения артикуляции)

Ø полтерн с сенсорными расстройствами ( трудности нахождения необходимых слов + нарушения внимания)

Ø полтерн с общими трудностями формулирования речи при достаточном словаре)

Ø полтерн со спотыканием и дополнениями (отдельных гласных, восклицаний)

Полтерн наблюдается при следующих заболеваниях:

Ø хорее

Ø пседобульбарном параличе

Ø психопатии

Ø олигофрении

Ø некоторых психических заболеваниях

Коррекция требует комплексного воздействия:

n педагоги: нормализация темпа и ритма речи, развитие речи в целом

n медики: лекарства, физиотерапия, психотерапия, ЛФК + логоритмика

Методика логопедического воздействия

n Брадилалия

Направления работы:

Ä воспитание четких речевых движений

Ä ускорение речевых реакций

Ä ускорение темпа внутренней речи

Ä ускорение темпа чтения и письма

Ä нормализация моторики

Ä формирование ручного праксиса

Ä развитие зрительного и слухового внимания

Ä развитие восприятия и воспроизведения ритмов

Проводятся различные речевые упражнения:

î проговаривание словесного материала различной сложности

î чтение (сопряженное и самостоятельное) под отбивание такта

î проговаривание под метроном

î слушание речевого материала (образец речи)

î заучивание диалогов

î драматизации

î логоритмика (марши, галоп)

î упражнения под счет

î пение

î подвижные игры

Продолжительность работы – 6-12 месяцев

2. Тахилалия

Направления работы:

Ä воспитание медленного, спокойного, плавного дыхания и голосообразования

Ä воспитание медленного ритмичного чтения

Ä воспитание спокойной, ритмически упорядоченной речи

Ä воспитание установки на речевое общение

Ä воспитание общего и речевого внимания

Этапы работы:

Режим молчания --

î психотерапевтические беседы,

î снятие возбудимости, сопряженные,

î отраженные ответы на вопросы (дозированно)

Работа по усвоению медленного темпа на материале грамматического чтения и рассказывания:

î образец сопряженно отраженно по очереди

î речевые зарядки (счет до 20)

Работа над редактированием высказываемых мыслей, над адекватностью фразы намеченному содержанию

î пересказы

î упражнения в вариативности фразы

î подражания

Работа над коллективным рассказом (короткие фразы)

î тренировки вне стен кабинета

Подготовка к публичному выступлению

В работе можно использовать методики по коррекции заикания.

Структура логопедического занятия при коррекции темпа речи:

· вводные упражнения

· дыхательные упражнения

· голосовые упражнения

· упражнения на регуляцию мышечного тонуса

· упражнения на координацию и моторную память

· упражнения на активизацию внимания

· упражнения на воспитание чувства ритма

· распевки, пение

· танцы

· драматизации

Курс логопедической коррекции продолжается от 6 до 12 месяцев. При рецидиве – повторить.

4. Полтерн и баттаризм

пересказ, диалог, декламации, рассказ (с фиксацией внимания на речи)

î сопряженно-отраженное проговаривание фраз, текста

î работа над логическим ударением

î работа над выразительностью речи

î чтение фразы по одному слову

î чтение фразы через прорезь в полоске

воспитание логического мышления в речевых и неречевых заданиях

î серии сюжетных картинок

î исключение четвертого лишнего

î придумывание вариантов сюжета

преодоление дефектов внутренней речи:

î составление рассказа по сюжетной картинке

î ответы на вопросы по тексту

î пересказы

î составление плана рассказа

развитие слухового внимания, умения слушать на материале фраз, текстов

î чтение текста совместно с магнитофонной записью (чтение стихов наизусть)

î работа над интонацией

работа над упорядочением темпа речи

î счет с движением

î речь по слогам

î проговаривание с отстукиванием

î составление рассказов

работа вне логопедических занятий (закрепление навыков в спонтанной речи)

10.Заикание

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Причины заикания:

v предрасполагающие

v производящие

Предрасполагающие причины:

v невропатическая отягощенность родителей

n нервные, инфекционные и соматические заболевания, ослабляющие функции ЦНС

v невротические особенности ребенка

n ночные страхи

n энурез

n раздражительность

n эмоциональная напряженность

v конституционная предрасположенность

n заболевания вегетативной НС

n повышенная ранимость

v наследственная отягощенность

n врожденная слабость речевого аппарата

v поражения головного мозга

n родовые травмы

n асфиксия

n инфекции

n обменно-трофические нарушения

Неблагоприятные условия при возникновении логоневроза:

· физическая ослабленность ребенка

· ускоренное развитие речи

· скрытая психическая ущемленность

· недостаточность положительных эмоций

· недостаточность развития моторики, чувства ритма, артикуляции

Производящие причины:

v анатомо-физиологические

n энцефалолитические последствия заболеваний

n травмы головного мозга (асфиксия, сотрясение)

n истощение или переутомление нервной системы

n инфекционные заболевания (коклюш)

n болезни внутренней секреции, обмена веществ

n несовершенство звукопроизношения (дислалия, дизартрия, ЗРР)

v психические и социальные причины

n психотравма (испуг, страх)

n неправильное воспитание в семье (длительная психотравма)

n хронические конфликтные переживания

n длительные отрицательные эмоции

n острое потрясение

n чрезмерная радость

 Скачать реферат