Методы логопедии

Методика Мироновой С.А.

Система преодоления заикания дошкольников в процессе прохождения Программы обучения и воспитания в д/у

Работа планируется поквартально.

1 квартал :

î обучение навыкам простейшей ситуативной речи на занятиях

î словарная работа.

2 квартал:

î закрепление навыка ситуативной речи, переход к элементарной контекстной

î рас

сказывание по вопросам и без вопросов

î работа над фразой (распространение, вариативность, грамматическое оформление)

3 квартал:

î овладение самостоятельной контекстной речью

î составление рассказов, пересказ

î увеличение речевой практики

4 квартал:

î закрепление навыков пользования самостоятельной контекстной речью различной сложности

î творческие рассказы

По данной методике с детьми работают логопед и воспитатель д/у.

Методика Селиверстова В.И.

Рассчитана на работу в медицинских учреждениях (поликлиника, стационар). Предлагает модификацию и одновременное использование разных приемов логопедической работы.

Коррекционная работа включает 3 периода:

1 период – подготовительный (7-8 занятий)

î стимуляция ребенка на активную работу над речью

î щадящий режим

î речевые зарядки

î стихи с сопровождением движением

î проговаривание автоматических рядов (счет, дни недели, месяцы)

î заучивание психотерапевтических текстов

î речевые упражнения на сопряженно-отраженной основе, вопросы -- ответы, беззвучное артикулирование, шепотная речь, ритмизированнные тексты

î тренировка речи в разных условиях

n разное положение тела (лежа, сидя, стоя)

n разная деятельность (лепка, конструирование)

n дидактические игры (лото, домино)

î запись речи на магнитофон и прослушивание

î работа с родителями (консультирование, просвещение – 2-3 раза – присутствие на занятии)

2 период – тренировочный (20-22 занятия)

î освоение трудностей речи

î самовнушение

î речевые упражнения (от ответов на вопросы к спонтанной речи)

î 2-3 обучающих и 1 сравнительное магнитофонное занятие

3 период – закрепительный (6-9 занятий)

î закрепление правильной речи в интенсивных тренировочных упражнениях

î беседы, рассказы, спонтанная речь

В конце курса занятий – утренник или концерт.

Практикуются задания на дом – речевые зарядки и речевые занятия дома.

После прохождения курса коррекции заикания -- посещение логопедического кабинета:

· 1 раз в 2 недели

· 1 раз в месяц

· 1 раз в 2 месяца

· 1 раз в 3 месяца.

Методика Волковой Г.А.

Система игр с детьми для преодоления заикания.

Игры:

Ø дидактические

Ø с пением

Ø подвижные

Ø игры-драматизации

Ø творческие игры

Этапы коррекции:

§ этап молчания (4-6 дней)

§ этап шепотной речи (10 дней)

§ этап сопряженной речи (4-5 недель)

§ этап отраженной речи (4-5 недель)

§ этап вопросно-ответной речи (8-10 недель)

§ этап самостоятельной речи (8-14 недель)

§ этап свободного общения

Методика Выгодской И.Г., Пеллингер Е.А, Успенской Л.П.

Для использования в работе со школьниками и с дошкольниками.

î расслабляющие упражнения (релаксация)

î режим относительного молчания

î воспитание правильного речевого дыхания

î общение короткими фразами

î активизация развернутой фразы

î инсценировки

î свободное речевое общение.

Методика Ястребовой А.В.

Выделяет среди заикающихся учащихся 1-4 классов 2 группы:

n заикающиеся с высоким и нормальным речевым развитием

n заикающиеся с элементами ОНР, ФФНР, ЛГНР

Система занятий рассчитана на детей 2 группы и включает 3 периода обучения:

1 период: уточнение и расширение пассивных знаний в области языка в процессе

упражнений

î упорядочение ритма, темпа, плавности речи

î расширение и обогащение словарного запаса, представлений и понятий

î овладение грамматическим строем речи

î закрепление навыков звукового анализа и синтеза

2 период: то же, но на более сложном материале

3 период: закрепление навыка правильной свободной речи

î отработка звуковой и интонационной стороны речи

î самостоятельная речь различной сложности

Таким образом, Ястребова А.В. предлагает следующие направления коррекционной работы:

Ä развитие всех компонентов речи

Ä тесная взаимосвязь речевого материала с содержанием программы по русскому языку

Ä всемерное развитие активности детей.

Методика логопедического воздействия при заикании

Формы логопедической работы при заикании:

· психолого-педагогическое изучение ребенка

· логопедические занятия

· организация самостоятельной работы

· использование в логопедической работе помощь других специалистов

· самообразование и повышение квалификации логопеда

Логопедические занятия проводятся с группой учащихся. Требования к занятиям:

Ø регулярность

Ø систематичность и последовательность

Ø учет индивидуальных особенностей ребенка

Ø опора на сознательность и активность детей

Ø наглядность

Ø прочность полученных навыков правильной речи

Ø вариативность условий тренировки (в логопедическом кабинете, вне его, в жизненных ситуациях)

Ø согласованность с требованиями программы

Ø постоянное присутствие образца правильной речи

Ø правильное документальное оформление

Классическое логопедическое занятие с заикающимися имеет следующую структуру:

1. подготовительная часть:

· организация детского коллектива

· беседы психотерапевтического характера

· речевые зарядки

· повторение и закрепление пройденного материала

· установка на основную часть занятия

2. основная часть

· новый вид речевых упражнений или новые условия проведения

3. заключительная часть

· итог работы детей на занятии (достижения, успехи)

· советы и задания для закрепления вне занятия

«Щадящий режим»:

· оградить психику ребенка от отрицательных факторов воздействия

· создать спокойную обстановку

· не допускать фиксации на дефекте

· выдерживать чередование нагрузки и отдыха

· оградить ребенка от перегрузок

Пути стимуляции ребенка на занятии:

· убеждать, увлекать, заинтересовывать

· использовать ТСО (магнитофон, проигрыватель)

· занимательность и доступность материала

· добиваться успехов, осознаваемых ребенком

· частая смена обстановки на занятии

· приглашение на занятие родителей

Если у ребенка проявился речевой спазм на занятии:

а) при незначительной запинке – попросить повторить фразу, завуалировав причину «Скажи погромче», «Скажи медленнее». Если повторил без запинки – обратить на это внимание ребенка.

 Скачать реферат