Методы логопедии
Внутренняя речь - это беззвучная речь, которая возникает, когда человек думает о чем-либо, мысленно составляет свои высказывания.
В онтогенезе внутренняя речь формируется у ребенка на основе внешней и представляет собой один из механизмов мышления.
2. Понятийно-категорийный аппарат логопедии
Норма речи – общепринятые варианты употребления языка в процессе речево
й деятельности.
Нарушение речи – отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизических механизмов речевой деятельности.
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:
§ не соответствуют возрасту говорящего
§ не являются диалектизмами, безграмотностью и выражением незнания языка
§ связаны с отклонениями в функционировании психофизических механизмов речи
§ носят устойчивый характер, самостоятельно не исчезают, а закрепляются
§ требуют определенного логопедического воздействия
§ часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое состояние ребенка и его развитие
Синонимы “нарушения речи” :
§ “расстройства речи”
§ “дефекты речи”
§ “недостатки речи”
§ “речевая патология”
§ “речевое отклонение”
Различают :
|
|
Недоразвитие речи – качественно более низкий уровень сформированности той или иной функции или речевой системы в целом.
Нарушения речи – расстройства, отклонения от N в процессе функционирования механизмов речевой деятельности.
Речь имеет свои составные компоненты:
| ||||||||||||||||
|
|
|
Общее недоразвитие речи – такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи:
§ фонетико-фонематической стороны
§ лексического состава
§ грамматического строя
Нарушение речевого развития – искажается процесс речевого онтогенеза.
Задержка речевого развития – замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту.
Симптом нарушения речи – признак, проявление какого-либо нарушения речевой деятельности.
Симптоматика нарушения речи – совокупность признаков нарушения речевой деятельности.
Механизм нарушения речи – характер отклонений в функционировании процессов и операций, обуславливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
Патогенез нарушения речи – это патологический механизм, обуславливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
Структура речевого дефекта – совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связи:
|
| ||||||
Логопедическое воздействие – педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевыми нарушениями.
Коррекция нарушений речи – это процесс исправления или ослабления симптоматики нарушений речи. Синонимы: «Устранение», «Преодоление речевых нарушений».
Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.
Обучение – это двухсторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков (ЗУНы) и педагогическое руководство этой деятельностью.
Воспитание – это целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или ее отдельных качеств.
Перевоспитание – коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности.
Восстановительное обучение – при локальных поражениях головного мозга в логопедической работе – обучение, направленное на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Психологические новообразования в младшем школьном возрасте
- Любовь как этический принцип педагогики
- Особенности ВНД человека. Развитие речи в онтогенезе и её нарушения
- Развитие творческого мышления учащихся на занятиях компьютерного практикума в рамках элективного курса "Основы композиции в компьютерной графике"
- Реализация компетентностного подхода на уроках истории
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения