Методы логопедии

б) если сильный спазм

n задать наводящий вопрос

n подсказать ответ

n проговорить фразу сопряженно

в) если длительный речевой спазм

n перейти на более легкий материал – сопряженное и отраженное проговаривание

Логопед должен четко знать, в каких случаях у конкретного ребенка возможны запинки:

· трудные звуки

· начало фразы

· обстановка

Эффективные приемы на

этапе спонтанной речи:

î поменяться с ребенком ролями (он задает вопросы, следит за речью других детей)

î импровизированные игры, обыгрывание ситуаций («На приеме у врача», «За столом», «В магазине»)

î разыгрывание сюжета знакомой сказки

î подготовка и проведение утренников

Этапы подготовки выступления на утреннике:

î репетиция «ЛОГОПЕД – РЕБЕНОК»

î репетиция с родителями дома

î выступление на занятии перед другими детьми

î выступление на утреннике

ТСО в работе с заикающимися:

1. Аппарат Деражне – эффект звукозаглушения

2. Аппарат «Эхо» -- 2 магнитофона с приставкой – эффект эха

3. Аппарат Раздольского – звукоусиление речи

4. Звукозаписывающая аппаратура

5. звуковоспроизводящая аппаратура

Факторы, влияющие на усиление или ослабление заикания.

1 фактор: Степень самостоятельности речи заикающегося.

Частота и сила судорог зависит от того, говорит ли ребенок сам или делает это с помощью логопеда. Следует соблюдать этапы усложнения речи:

Ø сопряженная (проговаривают материал ребенок и логопед вместе)

Ø отраженная речь (ребенок повторяет за логопедом)

Ø вопросно-ответная речь (элементы самостоятельной речи ). Самые трудные вопросы: ЧТО ДЕЛАЕТ? ДЛЯ ЧЕГО? ПОЧЕМУ?

Ø рассказ, пересказ

Ø спонтанная речь

2 фактор: Степень подготовленности речи

Следует соблюдать следующую последовательность:

Ø воспроизведение текста, заученного наизусть

Ø воспроизведение отрепетированного вслух текста

Ø воспроизведение мысленно продуманного текста

Ø экспромт

3 фактор: Степень сложности речевой структуры.

Сложности в речи возникают с усложнением материала. Возрастание его сложности можно отразить в схеме:

звук

слог

Сложная фраза

Связная речь

4 фактор: Степень громкости речи.

Последовательность упражнений:

Ø беззвучно

Ø шепотом

Ø тихо

Ø громко

Ø обычным голосом

5 фактор: Степень плавности и ритмичности речи.

Последовательность упражнений:

Ø пение

Ø пение с движением

Ø ритмизированная речь (стихи, проза) в сопровождении движения

Ø ритмизированная речь без движения

Ø опора на гласные звуки

Ø разнометрическая речь

6 фактор: Обстановка, окружение.

Условия формирования правильной речи:

Ø тренировки в знакомой обстановке

Ø тренировки в малознакомой обстановке

Ø тренировка в общении с близкими людьми

Ø тренировка в общении с малознакомыми людьми

Ø тренировка в общении с незнакомыми людьми.

Логопедические технологии формирования связной речи

(по Беляевой)

Коррекция заикания предполагает решение 3 основных задач:

Ä формирование навыка плавной речи

Ä воспитание личности заикающегося

Ä профилактика рецидивов и хроникации заикания

Решение логопедической задачи (1) связано с применением целого ряда логопедических технологий:

Ä Торможение патологических речедвигательных стереотипов

Ä Регуляция эмоционального состояния

Ä Развитие координации и ритмизации движений

Ä Формирование речевого дыхания

Ä Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения

Ä Развитие просодической стороны речи

Ä Развитие планирующей функции речи

1. Торможение патологических речедвигательных стереотипов

При заикании образуется «замкнутый круг» патологических мышечных возбуждений – судороги мышц речевого аппарата становятся генератором последующих судорог.

Поэтому необходимо проведение специальных речевых режимов:

Ø Режим молчания

Ø Режим ограничения речи

Ø «щадящий» речевой режим

Ø «специальный охранительный режим»

Специальный охранительный режим – это оздоровительное мероприятие, в которое входят:

Ø четкий распорядок дня

n плавный переход между видами деятельности ребенка

n медикаментозное лечение в случае нарушений сна, фобий, тревожности

n исключение ярких впечатлений (гости, телевидение)

n сужение круга общения

Ø ограничение речевого общения (ДА, НЕТ, однословные предложения) – в общении с ребенком и взрослых между собой

Режим ограничения речи: от 10 до 14 дней. Может плавно переходить в щадящий речевой режим, во время которого речевая активность постепенно увеличивается. Его длительность индивидуальна.

 Скачать реферат