Методы логопедии

ü применять необходимые артикуляторные позиции

ü варьировать артикуляторные уклады в потоке речи

Предпосылки успешной коррекции:

Ø эмоциональный контакт ребенка с логопедом

Ø интерес к занятиям у ребенка

Ø сочетание приемов работы

Ø исключение переутомления ребенка

Ø игровая основа занятий

Ø интересные формы орг

анизации занятий

Логопедические занятия проводятся регулярно 2-3 раза в неделю

a. Необходимы домашние занятия по заданию логопеда

b. Ежедневные упражнения должны проводиться в течение 10-15 мин.

c. Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно

d. Сроки устранения дислалии:

· простая дислалия – от 1до 3 мес.

· сложная дислалия – от 3 до 6 мес.

Подготовительный этап

Цель:

§ подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звук

Направления работы:

§ формирование тонких движений органов артикуляции

§ формирование направленной воздушной струи

§ развитие мелкой моторики рук

§ развитие фонематического слуха

§ отработка опорных звуков

1. Формирование тонких движений органов артикуляции осуществляется посредством артикуляционной гимнастики. Она включает упражнения на:

§ тренировку подвижности органов артикуляции

§ тренировку переключаемости органов артикуляции

§ тренировку определенных артикуляционных поз

Упражнения должны быть целенаправленными: важно не количество, а их правильный подбор. Например: звук Ш – упражнения на активизацию и подъем кончика языка вверх.

Стратегия артикуляционной гимнастики:

Ê в любом упражнении все движения осуществляются последовательно, с паузами перед каждым движением (для контроля качества выполнения)

Ê сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом (зрительный контроль), потом зеркало убирают (кинестетический контроль)

Ê все упражнения выполняются осознанно (описывается положение органов при выполнении)

Ê каждому упражнению дается название («Маятник», «Лошадка»)

Ê к каждому упражнению подбирается образ – наглядное представление («тонкий язык вперед – «иголка»)

Ê упражнения перед зеркалом логопед выполняет вместе с ребенком

Ê если упражнение не получается, можно использовать механическую помощь (например, поднять язык вверх с помощью деревянного шпателя)

Ê при выполнении упражнения ребенка приучают внимательно слушать инструкцию, точно ее исполнять

Ê упражнения бывают динамические и статические

2. Формирование направленной воздушной струи

Проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой в виде специальных упражнений.

Стратегия :

Ê укрепление мышц щек («Надуй шарик»)

Ê сдувание предметов (шарик из ваты, салфетка, карандаш)

Ê дутье (духовые музыкальные инструменты, надувание шарика, мельница)

Ê образование щели между растянутыми губами, желобок.

3. Развитие мелкой моторики

§ пальчиковые упражнения

§ настольные дидактические игры («Мозаика», «Бирюльки»)

§ шнуровки, нанизывания

§ рисование (обводки контура, штриховки)

4. Развитие фонематического слуха

Направления работы:

Ø улавливание различия между правильным и искаженным звуком

Ø развитие слухового внимания (по картинкам-символам), слуховой памяти, фонематического восприятия

Стратегия:

Ê узнавание неречевых звуков («Что шумит?», «Что гудит?»)

Ê различение силы, высоты, тембра звука («Ау!», «Близко-далеко», «Какая дудочка играет?», «Мама и детеныш»)

Ê различение слов, близких по звуковому составу (ВАГОН-ФАКОН-ЗАКОН-ВАГОМ…), различение пар слов (ЛАК-РАК, КОЗА-КОСА)

Ê дифференциация слогов (ПА-ПА-ТА-ПА)

Ê дифференциация фонем (ТИГР РЫЧИТ – САМОЛЕТ ГУДИТ)

Ê развитие навыков элементарного звукового анализа:

· определение количества слогов в слове (отхлопывание)

· анализ гласных

· анализ согласных (выделение последнего звука в слове, выделение начального согласного, выделение в середине слова)

5. Отработка опорных звуков.

Опорные звуки – сходные с нарушенными по артикуляции, но произносимые ребенком правильно. От них будут вызываться правильные звуки.

И

Т

Т

Ф

С

Ы

Д

С

 Скачать реферат