Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности

Таким образом, мнения экспертов подтвердили научную обоснованность выбора критериев сформированное™ основ экологической культуры у старших дошкольников — экологической деятельности и поведения, экологического отношения и экологической воспитанности.

В рамках нашего диссертационного исследования важно, на наш взгляд, рассмотреть педагогическую диагностику с точки зрения практики выявления ка

чества эколого-игровой деятельности, причин ее успехов и неудач и как направление исследований, обслуживающих эту практику.

С позиции общей методологии науки диагностика рассматривается как специализированная область познания, включающая в себя теорию и методы организации процессов распознавания, а также принципы организации процессов распознавания, а также принципы организации и построения средств диагноза.

В общем случае диагностика понимается как процесс определения состояния какого-либо объекта (от греч. сНа£по8Йкоз - способный распознавать).

Термин «педагогическая диагностика» был предложен К. Ингенкампом в 1968 г.; в настоящее время существует несколько подходов к его интерпретации. К. Ингенкамп дает следующее определение диагностики: «Педагогическая диагностика призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, в интересах общества обеспечить правильное обучение результатов обучения. По его мнению, педагогическая диагностика:

- - в узком смысле - это предмет, содержание которого составляет планирование и контроль учебного процесса и процесса познания;

- - в широком смысле - она охватывает все диагностические задачи в рамках консультирования по вопросам образования.

В кратком толковом словаре по основам педагогических технологий А.Белкина дается несколько иное определение: « . Педагогическая диагностика — особый вид деятельности, представляющий собою установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты .».

Ряд исследователей (Е.А. Михайлычев, И.П. Подласый и др.) рассматривают педагогическую диагностику по нескольким направлениям. Так, Е.А. Михайлычев выделяет несколько основных направлений и соответствующие им объекты педагогической диагностики, представленных в таблице.

Таблица 5 Основные направления и объекты педагогической диагностики

Следует признать, что сегодня в теории и практике дошкольной педагогики существует такая проблема, как недостаточная разработанность или отсутствие педагогических диагностик, позволяющих изучить особенности игровой детской субкультуры в экологическом воспитании.

Прежде чем приступить к описанию результатов опытно-поисковой работы, необходимо охарактеризовать критериально-уровневый компонент, который использовался нами в работе для выявления изменений, происходящих в процессе формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности.

В современной науке критерий трактуется как признак, на основании которого проводится оценка, определение или классификация чего-либо.

В педагогической теории и практике М.Н. Скаткиным конкретизированы общие требования к выявлению и обоснованию критериев:

- критерий должен быть адекватен тому явлению, измерителем которого он является (в нем должна быть четко отражена природа измеряемого явления и динамика его изменения).

- критерий должен выражаться дефиницией (одни и те же фактические значения различных явлений должны при применении к ним критерия давать одинаковые качественные значения).

- критерий должен быть простым (допускать простейшие способы измерения, быть экономичным в отношении времени проведения.

В рамках нашего диссертационного исследования целесообразно О пиисать критериально-уровневую шкалу оценки сформированности основ экологической культуры у старших дошкольников.

Таблица 6 Критериально-уровневая шкала оценки сформированности экологической культуры у старших дошкольников

Перейдем непосредственно к описанию констатирующего этапа опытно-поисковой работы, на котором приняли участие 12 педагогов и 91 ребенок старшего дошкольного возраста муниципальных дошкольных учреждений г. Челябинска.

Целью данного этапа явилось изучение состояния процесса формирования основ экологической культуры и изучение уровня сформированности экологической культуры у старших дошкольников.