Организационно-педагогические условия эффективного управления дошкольным образовательным учреждением

Опираясь в нашем исследовании на такую дефиницию как – миссия, т.к. оно наиболее полно подходит для структуризации нашего дальнейшего исследования, необходимо прежде всего дать ему определение.

Миссия – (лат. Missio) – послание, поручение, задание, предназначение и т.д Далее, беря за основу подходы Л.В. Табунидзе для себя мы определяем структуру организационно-педагогических условий эффекти

вного управления ДОУ по следующим направлениям работы ДОУ:

– первая миссия муниципального ДОУ – это бюджетная деятельность, другими словами – основное образование детей и его сопровождение (питание, медицина, другие социальные услуги).

– вторая миссия основана на первой и предполагает внебюджетную деятельность, т.е. все, что связано с дополнительным образованием детей и другими платными услугам

Все вышеизложенное позволило нам определить свои позиции:

1) Учитывая, что недостаточно многомерно разработана проблема управления ДОУ в современных условиях рыночной экономики и модернизации образования в теории дошкольной педагогики, мы считаем необходимым экстраполировать некоторые теоретические положения из управления экономическими и социальными системами в управление дошкольным образовательным учреждением, с учетом специфичности целей, задач, возрастных особенностей дошкольников и т.д.;

2) системный подход является основой для решения проблем эффективности управления дошкольным образовательным учреждением, в частности, его программно-целевой метод управления, являющийся его яркой интегративной характеристикой. Это позволит нам изучить объект исследования под углом зрения внутренних и внешних свойств, связей и условий, которые обусловят его целостность, устойчивость;

3) системный подход и маркетинговое управление, включающие в себя стратегический и педагогический менеджмент, являются для нас основой решения проблем эффективного управления дошкольным образовательным учреждением. В частности, программно-целевой метод управления, являющийся яркой интегративной характеристикой системного подхода, позволяет нам изучить объект исследования под углом зрения внутренних и внешних свойств, связей и условий, обуславливающие его целостность, устойчивость; а маркетинговое управление позволяет нам создать наиболее оптимальный комплекс организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ, используя самые последние научные разработки.

Так например, каждый управленец на своем рабочем месте постоянно сталкивается с постоянно меняющимися социально-экономическими условиями. Поэтому сегодня в ДОУ нельзя говорить о единой неизменной стратегии. Кто-то, прогнозируя социально-экономические и другие катаклизмы, должен применить стратегию предотвращения. Кто-то, столкнувшись с сокращением бюджетных ассигнований, вынужден взять на вооружение стратегию либо сохранения, либо изменения. А когда ситуация стабилизируется, грамотные управленцы берутся за стратегию развития. Каждая из данных стратегий порождает свою функциональную архитектонику, со своей иерархией функций.

Рис. 4. Виды неожиданных стратегий на этапе подкрепления решений

Так действует новая для многих педагогов – управленцев функция маркетингового управления на этапе подкрепления решений. Мы должны непрерывно совершенствовать концепции и схемы, чтобы научиться эффективно управлять ДОУ в условиях рыночной экономики и модернизации экономики образования и образования в целом, реализуя тем самым совершенствование педагогического менеджмента инструментами стратегического менеджмента.

Педагогический менеджмент состоит из элементов, механизмов, функций образовательного маркетинга, главной отличительной чертой которого является ориентирование на потребителя. Каждая составляющая педагогического менеджмента есть результат прогноза, построенного на индукативном продолжении предшествующего опыта, своего или чужого, исключая жестокость в управлении и экспериментальный экспромт., а также имеет гибкость с учетом динамики педагогического процесса. Таким образом, все вышеуказанное и наши исследования подтверждают, что центральным понятием маркетинга является стратегия. Стратегия, имея временную процессуальную характеристик, развивает долгосрочное планирование реализации цели деятельности на основе прогнозирования характера развития и изменения объекта планирования. Стратегия предполагает определение субъектов деятельности, их подготовку и распределение по соответствующим задачам, а также разработку способов, методов, организационных форм, обеспечивающих реализацию целей. И в этом случае развиваются такие инструменты маркетинга как управление знаниями, развитие новых организационных возможностей, идентификация развития и использования ресурсов и способностей предприятия через стратегический менеджмент. Стратегический менеджмент посвящен управлению, направленному на максимально эффективную деятельность и опирается в нашем исследовании для дифференциации работы ДОУ в своем образовательном маркетинге на такую дефиницию как миссия, т.к. она наиболее полно подходит для реализации формируемой нами комплекса организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ. Здесь ключевое слово, совершенствующий известный уже нам педагогический менеджмент до стратегического, - интегрированная стратегия. Отличие стратегии от планирования в том, что это не детальный план инструкций; это объединяющая тема, обеспечивающая согласованность и задающая общее направление действиям и решениям. Стратегия как механизм координации. Таким образом, стратегия выступает здесь и как цель, и как подкрепление решений, и как оценка существующей эффективности координационной деятельности.

Только благодаря такой трансформации возможно преобразование педагогического процесса ДОУ до адаптивной системы развивающего образования в этом ДОУ. И, наоборот, только адаптивная система развивающего образования способна сама преобразовывать систему управления ДОУ, тем самым влиять на ее эффективность.

4) Комплекс организационно-педагогических условий будет являться фактором повышения эффективности управления, если: разработанный комплекс будет осуществляться как целостное образование во взаимосвязи и интегрированности элементов, составляющих ее сущность, а также использования последних научных разработок в области педагогического и стратегического менеджмента.

Таким образом, наши исследования привели к тому, что комплекс организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ в современных тенденциях модернизации рыночной экономики и всей экономики образования должен реализовать неизменную целостность условий управления с постоянной интеграцией в них стратегии такого эффективного управления., которая может быть гибкой, легко адаптироваться и интегрироваться для достижения одновременно и организационно-экономической эффективности и педагогической:

целевая педагогическая и управленческая эффективность (соответствие потенциальных возможностей и интегрированных стратегий);