Организационно-педагогические условия эффективного управления дошкольным образовательным учреждением

Построение первоначальной (пробной) модели реализации комплекса организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ с учетом показателей управленческой и педагогической эффективности.

Внедрение комплекса в управленческий и педагогический процессы ДОУ.

Оптимизация полученного комплекса к условиям ДОУ, его корректировка и совершенствование.

Оформление комплекса в оптимал

ьном варианте, составление его схемы.

В ходе экспериментальной работы мы разработали требования, которым должна отвечать модель оптимального комплекса организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ для того, чтобы являться фактором повышения эффективности управления с помощью использования последних научных разработок в области педагогического и стратегического менеджмента:

– разработанный комплекс будет осуществляться как целостное образование во взаимосвязи и интегрированности элементов, составляющих ее сущность. При этом системообразующим элементом является оптимальная организационная структура по миссиям ДОУ, обеспечивающая быстроту получения и обработки информации, кооперацию деятельности всех подразделений и сотрудников на основе развития горизонтальных связей, управляемой системы на основе вертикальных связей;

– содержание и механизм реализации организационных функций будут осуществлять с позиции эффективности управления, т.е. влияние организационной структуры по миссиям ДОУ на достижении основных их целей ;

– определение содержания всех элементов управления и сопоставления их содержания между собой сообразно миссиям;

– выделение форм, методов и средств реализации всех элементов управления и сопоставление их между собой с целями и задачами управления образованием в ДОУ;

– управление современным дошкольным образовательным учреждением адекватно целям и задачам этого учреждения, если выбор стратегии обуславливается образовательными потребностями социума и опирается на принципы устойчивого развития; учитывает социально-экономические условия как элементы макросистемы – сложившейся образовательной рыночной экономики в России и педагогические условия как элементы микросистемы – дошкольного образовательного учреждения;

– управление ДОУ будет оптимальным, если создаются новые экономические методы управления, согласно последним научным разработкам этой теории.

Перечисленные во втором параграфе положения системного подхода, мы используем в качестве теоретико-методологических основ, на которые базируется построение модели нашего оптимального комплекса организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ. Системный подход к процессу управления ДОУ позволяет относиться к нему как к системе с целями эффективного управления в качестве системообразующих признаков. Способом представления данной системы мы избрали модель, в которой абстрагируясь от второстепенного, представим главные характеристики эффективного управления ДОУ в условиях рыночной экономики с учетом разработанного комплекса условий по миссиям ДОУ .

Под моделью реализации оптимального комплекса организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ сообразно его миссиям мы понимаем графическое и словесно-логическое изображение и описание взаимодействия всех компонентов управленческого, педагогического и экономического процессов с целью выяснения, изучения содержания этих процессов, т.е. единство всех основных элементов целого, его свойств и связей. Модель носит вероятностный прогностический характер, являясь в то же время результатом теоретического осмысления реального процесса и его отражений в научной литературе

Оптимальный комплекс эффективного управления ДОУ состоит из следующих организационно-педагогических условий в соответствии с его миссиями:

Первая миссия муниципального ДОУ – это стратегия бюджетной деятельности, другими словами – основное образование детей и его сопровождение (питание, медицина, другие социальные услуги).

Организационно-педагогические условия:

1) совершенствование функции "организация" через построение новых организационных структур в соответствии с методическими рекомендациями Министерства Образования и науки РФ

2) совершенствование функций "аналитическая деятельность и планирование" через:

* обогащение методов управленческого труда экономическими и гностическими (овладение в полной мере экономическими знаниями по составлению штатного расписания и т.п.);

* тщательный поблочный подход к контрольно-аналитической деятельности (с обязательным включением финансовой деятельности ДОУ) и обучение самоанализу всех участников (обучение анализу финансового состояния организации по данным финансовой отчетности и др.);

* максимальное использование информационных технологий (в т.ч. статистических, кадровых, диагностических и образовательных программ);

* учет влияния отрасли, ее политических и экономических условий;

3) реализация концепции воспитательно-образовательной деятельности, включающую в себя поддержание целостности образовательного процесса в виде следующих мероприятий – результатов: здоровьесбережение в рамках внутренней свободы; преемственность образовательных программ по возрастам; интеграцию базисной и парциальных образовательных программ; природосообразность (построение гомогенных групп и т.п.); целесообразность окружающей среды; его управляемость; его инновационность; активность и инициативность педагогов.

4) интеграция образовательных результатов в социальные

Вторая миссия муниципального ДОУ основана на первой и предполагает расширенную стратегию внебюджетной деятельности, т.е. все, что связано с дополнительным образованием детей и другими платными услугами, включая бизнес-стратегию.

Организационно-педагогические условия:

1) совершенствование функции "организация" через построение новых организационных структур через коммерческую и некоммерческую деятельность с консолидацией разнообразных источников финансирования;

2) совершенствование функций "аналитическая деятельность и планирование" через обогащение методов управленческого труда экономическими и гностическими путем овладения навыками составления бизнес-планов.

3) реализация концепции воспитательно-образовательной деятельности, включающую в себя поддержание целостности образовательного процесса в виде следующих мероприятий – результатов здоровьесбережение при оказании дополнительных услуг; преемственность дополнительных образовательных программ по возрастам; интеграцию основной и дополнительных парциальных образовательных программ; природосообразность (построение гомогенных и гетерогенных групп в дополнительном образовательном процессе); целесообразность развивающей среды; управляемость дополнительного образовательного процесса; его инновационность; активность и инициативность педагогов ПДОУ (штатных и внештатных сотрудников).

4) интеграция образовательных результатов в экономические и социальные.

Полученный нами комплекс эффективного управления ДОУ мы сформировали в виде модели уточненного набора функций управления ДОУ по признаку, обогащенного концепцией маркетингового управления через использование инструментов педагогического и стратегического менеджмента сообразно миссиям ДОУ. Таким образом, традиционный управленческий цикл обогатился с тем, чтобы быть эффективным в современных социально-экономических условиях. Учитывая, что полученный нами управленческий цикл – целостное явление, он рассматривается как система и имеет те же присущие традиционному показатели: