Организационно-педагогические условия эффективного управления дошкольным образовательным учреждением

2) наличие расширенных маркетинговых исследований по формуле:

МИ = (КИ (1б) + ПИ(1б)) х k (Дэс(1б) + Дкс(1б))

3) наличие динамики стратегии, полученной путем нахождения гибкого коэффициента соответствия достигнутых результатов целям по формуле:

k Г с = (1Ск + МИ) / 2 (в баллах),

Рис.6 Гистограмма " Наличие динамики стратегии"

Выводы:

Так как экспериментальная группа целенаправленно работает с 1993г по расширению, диверсификации, вертикальной интеграции, распределению ресурсов, модификации, оптимизации бюджетной и внебюджетной деятельности, по построению новых организационных структур и т.п., а контрольная группа кое-что в этом направлении стала предпринимать с 1998г, то результаты целевой эффективности, выраженные в гистограмме показывают явное преимущество экспериментальной группы.

Если же взять экспертные оценки, сделанные в таблице №1 для экспериментальной группы традиционным путем, то сопоставляя с результатами анализа по годам контрольной группы при изучении их контрольно-плановой документации, полученные тем же традиционным способом:

Мы увидели, что оба учреждения независимо от их совершенствования организационно-педагогических условий в эти годы оценили себя одинаково. Другими словами – необязательно совершенствовать организационно-педагогические условия управленческих функций ДОУ – анализируя и оценивая целевую эффективность традиционным способом, результат получается одинаковым. Вследствии чего мы позволяем себе сделать выводы, что только используя математические методы в пооперационном и поэлементном анализе для количественной оценки целевой эффективности можно получить достоверную качественную ее оценку, которая и будет доказывать, что выявленные нами в ходе исследования организационно-педагогические условия такие как:

1) совершенствование функции "организация" через построение новых организационных структур;

2) совершенствование функций "аналитическая деятельность и планирование" через:

* обогащение методов управленческого труда экономическими и гностическими;

* тщательный поблочный подход к контрольно-аналитической деятельности (с обязательным включением финансовой деятельности ДОУ) и обучение самоанализу всех участников;

* максимальное использование информационных технологий (в т.ч. статистических, кадровых, диагностических и образовательных программ);

* учет влияния отрасли, ее политических и экономических условий.

3) интеграция образовательных результатов в экономические, социальные и т.п.

4) реализация концепции воспитательно-образовательной деятельности, включающую в себя поддержание целостности образовательного процесса в виде следующих мероприятий – результатов:

здоровьесбережение в рамках внутренней свободы;

преемственность образовательных программ по возрастам;

интеграция базисной и парциальных образовательных программ;

природосообразность (построение гомогенных групп и т.п.);

целесообразность окружающей среды;

его управляемость;

его инновационность,

активность и инициативность педагогов,

интеграция педагогики в сферу экономики и др.сферы.

будут являться условиями эффективного управления ДОУ.

Таким образом, к концу 4 этапа (2004–2006 гг.) основные формы и методы образовательной деятельности нашего ДОУ, коммерческой и некоммерческой деятельности, соответствовали выделенному нами комплексу организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ. Регулярно они подвергались качественному и количественному анализу, теоретической интерпретации выводов и положений исследования. Были разработаны методические рекомендации по организационно-педагогической деятельности ДОУ, влияющих на саму эффективность управления ДОУ на практике. Исследования в дополнение к муниципальному дошкольному учреждению стали проводиться на базе негосударственного образовательного учреждения НОУ "АРТ" города Магнитогорска на дошкольном отделении. Создана концепция негосударственного образовательного учреждения НОУ "АРТ" города Магнитогорска с практическими приложениями, ежегодно отслеживается динамика востребованности образовательных услуг этого учреждения и ведется факторный анализ влияния роста востребованности и других организационно-педагогических условий эффективного управления учреждением в виде таблицы на основе метода сбалансированной системы показателей.