Организационно-педагогические условия эффективного управления дошкольным образовательным учреждением

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены и решались следующие задачи:

1) исследовать специфику, анализ особенностей образовательного процесса в условиях рыночной экономики в практике управления ДОУ, и ее эффективность в педагогической, психологической, социальной, экономической управленческой литературе, научных исследованиях и на практике;

2) выявить и эксперимен

тально проверить комплекс организационно-педагогических условий управления ДОУ, реализация которого обеспечит улучшение эффективности управления ДОУ;

3) экспериментально проверить эффективность созданной нами модели управления, ее практическую значимость, ее влияние на всех участников управленческого процесса;

4) выработать методические рекомендации по осуществлению предлагаемых путей совершенствования управления в широкой практике.

Поставленные задачи исследования определили ход исследования проблемы, которое осуществлялось в несколько этапов с 1997 по 2010год на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка – детский сад №81 "Материнская школа" города Магнитогорска. На каждом этапе в зависимости от решаемых задач применялись соответствующие методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической, экономической литературы и других научных источников и нормативно-правовых документов по теме исследования, сравнение функционирования и развития различных образовательных систем., метод экспертных оценок, анкетирование, беседа, наблюдение, пооперационный и поэлементный анализ, изучение и анализ управленческой и педагогической документации, моделирование, педагогический, экономический и организационный эксперимент, методы математической статистики и другие методы исследования. педагогический менеджмент дошкольный образование

Экспериментальное исследование по выбранной нами проблеме осуществлялось в пять этапов, каждый из которых длился от одного до нескольких лет. Ежегодно параллельно научному исследованию на практике нами осуществлялось управление образовательным процессом в ДОУ и создавались оптимальные организационно-педагогические условия с целью повышения эффективности управления ДОУ. Для того, чтобы оценить эффективность управления наиболее показательно мы также старались совершенствовать из года в год наши методы экспертных оценок. Поэтому каждый этап нами оценивался дважды: один раз - традиционным способом согласно последним методическим рекомендациям в управленческой педагогической литературе и второй раз – экспериментальным способом, который базировался на системно - квалиметрическом подходе. Таким образом, мы достигали наиболее объективной картины результатов нашего исследования. В качестве традиционного способа оценивания полученных результатов мы ввели анализ выполнения годовых задач. С тем, чтобы увидеть динамику времени и его сменяющихся требований, увидеть те факторы, которые помогали или, наоборот, тормозили наши усилия в разных ситуациях. Такой глубокий анализ помогал видеть эффективные пути совершенствования управления с целью оптимальной адаптации к новым педагогическим и экономическим условиям сегодняшнего времени, более точно определить последующие задачи, наиболее вероятно спрогнозировать ожидаемый результат.

Для этого полученными результатами предполагалось оценить целевую эффективность. Анализ годовых задач мною выполнен в виде сетевого плана – графика выполнения годовых задач с итоговой оценкой эффективности управления деятельностью учреждения и подробного анализа способствующих и препятствующих факторов. Эффективность управленческого процесса определяется в виде:

уровня соответствия достигнутых результатов целям;

полной и корректной реализации ежегодных организационно-педагогических задач;

соотношения использованных ресурсов и полученных результатов в виде факторного анализа.

Оценка эффективности управления деятельностью учреждения осуществляется по четырем уровням:

Высокий – работа выполнена со значительным превышением степени качества, на основании авторских подходов; достигнутые результаты стопроцентно соответствуют целям; ежегодные организационно-педагогические задачи реализованы полностью и корректно;

Оптимальный – работа выполнена максимально качественно в данных условиях, в наилучшем варианте из множества возможных, имеется большой творческий потенциал, отлажена система работы, достигнутые результаты соответствуют целям; ежегодные организационно-педагогические задачи реализованы полностью и корректно там, – где преодолены препятствующие факторы;

Достаточный – выполнение работы достаточно качественное, удовлетворяются заявленные высокие потребности; допускаются лишь небольшие неточности, отступления, не влияющие на общее состояние работы. Работа выполняется ровно, носит исполнительский характер, достигнутые результаты соответствуют целям и ежегодные организационно-педагогические задачи реализованы полностью и корректно там, – где не требуется преодоления препятствующих факторов;

Критический – выполнение работы несистемное, имеются существенные недостатки, в работе проявляются признаки формализма, достигнутые результаты частично соответствуют целям; ежегодные организационно-педагогические задачи в большей степени реализованы "по инерции"; способствующие и препятствующие факторы находятся в сильной конфронтации; большинство препятствующих факторов объективно не преодолимы.

Этапы экспериментальной работы

1 этап - подготовительно–организационный (1993–1997 гг.) представлял собой анализ существующих авторских образовательных систем, поиск и апробирование собственной образовательной системы. На этом этапе нами был выполнен обширный анализ философской, социологической, психолого-педагогической, экономической литературы. Это позволило нам разработать методологические основы концепции воспитательно-образовательной системы "Материнской школы", подготовить правовую основу и внедрить данную концепцию в нашу педагогическую практику, а также увидеть пути совершенствования управления инновационным процессом.

2 этап (1997-2000 гг.) - этап становления и стабилизации. Он представлял собой инновационную деятельность по отработке учебных планов, образовательных программ, методик обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, новых организационных форм содержания детей в ДОУ, различных возможных вариантов коммерческой и некоммерческой деятельности в ДОУ. На этом этапе были подготовлены основные документы, регламентирующие организационную, педагогическую и экономическую деятельность ДОУ. В теоретическом аспекте работа над темой исследования заключалась в определении существующих подходов к решению проблемы эффективного управления ДОУ. Проводилось изучение состояния функций управления ДОУ на основе специально разработанной программы, предполагающей обследование организационных, психолого-педагогических и социально-экономических вопросов по совершенствованию управления организацией с учетом специфики развития ДОУ, анкетирование, беседы с сотрудниками ДОУ и попечительским советом, наблюдения, изучение документации… На этом этапе была разработана модель ДОУ как организационной системы, послужившая основанием для проектирования в управлении ДОУ, проводилась разработка программы развития ДОУ до 2003.